Ещё об одной форме онлайн-занятий на фортепиано
Как все мы помним, в педагогической практике 2019-2020 года быстро сложились две формы проведения фортепианных онлайн-занятий. Первая – онлайн-урок в режиме видеозвонка; вторая – взаимодействие через обмен видеофайлами и сообщениями через мессенджеры, электронную почту и т. п. Нередко эти две формы взаимодополняли друг друга.
С младшими школьниками преобладал первый вариант – педагоги старались таким образом сохранить эффект эмоциональной поддержки, совместной вовлечённости в процесс работы. Вторая форма чаще использовалась в работе со старшеклассниками. Ученики присылали видеозаписи с исполнением разучиваемых произведений, а преподаватель обеспечивал им обратную связь в виде голосового или текстового сообщения, ответного видеопоказа.
🎹Наряду с этими двумя, возникла и третья, качественно новая форма, не существовавшая ранее в практике работы ДМШ.
Речь идёт о разделении традиционного 45-минутного урока на небольшой цикл из 3-х или 4-х онлайн-включений (по 10–15 минут каждое). Непосредственно во время такого включения преподаватель мог выслушать небольшой фрагмент разучиваемой программы, дать по нему конкретные рекомендации, объяснить смысл и принципы выполнения упражнения.
Затем связь прерывалась, ученик самостоятельно в течение 30–40 минут выполнял полученное задание (преподаватель тем временем работал в аналогичном ритме с другими учащимися).
Справившись с одной компактной задачей, при следующем онлайн-включении ребёнок получал обратную связь (получилось/не получилось, что и как делать дальше) и приступал к следующему этапу работы.
К этому алгоритму пришли одновременно несколько преподавателей ДМШ им. Бородина г. Москвы и отметили его эффективность.
Необходимо отметить: технические ограничения фортепианных онлайн-уроков приводят к тому, что предметом обсуждения на них становятся параметры, относящиеся к "крупному плану" исполнения. Это точность текста и аппликатуры, темповые и технические характеристики и т. д. А вот вопросы детализированной нюансировки, художественной интерпретации откладываются «на потом», в надежде на очную встречу ученика и преподавателя.
Все новые способы организации занятий имеют право на существование не только в условиях карантина, но и в других ситуациях (летняя подготовка, длительная поездка и т. д.).
Главное – найти оптимальные пропорции в сочетании новых приёмов и методов с традиционным живым общением юных музыкантов и их наставников…
📝Поделилась опытом: Нелли Вячеславовна Суслова, начальник отдела по проектному развитию ГБУДО г. Москвы "ДМШ имени А. П. Бородина", кандидат педагогических наук.
📎Ссылка на исходную (очень интересную) статью: Суслова Н. В. Возможности и риски дистанционного формата музыкального обучения школьников // Музыкальное искусство и образование / Musical Art and Education. 2020. Т. 8. № 4. С. 116–135. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-i-riski-distantsionnogo-formata-muzykalnogo-obucheniya-shkolnikov