Большое интервью с Дмитрием Леонидовичем Блидманом о том, что ждет МатЭк в этом году, часть 1

[прим. ред. Интервью было взято в начале сентября]

Расскажите, пожалуйста, про академическую сторону нашего направления. Какие возможности будут у наших учеников в этом году?

МатЭк, как направление 57 школы, существует уже седьмой год, за это время много чего удалось сделать. Мы традиционно много внимания уделяем изучению математики и экономики, алгебры и геометрии. Кроме того, у всех наших классов есть матанализ, программа которого варьируется от учителя к учителю. Кто-то больше внимания уделяет анализу функций, кто-то отдельное внимание уделяет основам линейной алгебры. Подобные темы кому-то могут казаться не очень нужными для школьников, однако этим летом на нашей выездной школе ученики постарше проходили курс продвинутых финансов, и ребята, у которых была линейная алгебра, были очень рады, что они могут применять подобный математический аппарат, не тратя силы на дополнительное освоение. Они понимают, зачем это надо и понимают о чем идет речь на разных курсах (например, финансах). На стыке экономики и математики есть курс статистики, который изучается в течение нескольких лет, и на выходе дети готовят небольшой проект, который защищают на маленькой внутришкольной конференции, рассказывая про проблему и про те методы исследования, которым они научились за курс статистики.

Конечно, у нас есть много «разной» экономики, по сути мы поделили занятия на три типа. Первый — это классический курс экономической теории — микро- и макроэкономика, основы поведенческой экономики, основы теории игр, основы международной экономики: здесь мы уделяем внимание теории, анализу графиков, а также тому, как соотносятся теория, реальность и математические модели. Второй — это спецкурс, который мы условно называем «спецэкономикка». На этих занятиях мы больше внимания уделяем решению задач, на этом курсе присутствует большая математическая составляющая. Третий — это курс, который существует уже третий год — «Введение в экономические исследования». Этот курс был задуман, как «экономика без алгебры», в нем есть элементы экономической истории, элементы разбора экономических концепций, где говорится про экономику через призму того, как эти концепции появились, как разрабатывались, и как используются. Тут дети в том числе работают с литературой, одна из задач этого курса — это научить ребят работать с источниками, научить составлять план, научить письменно формулировать мысли. Глобальной целью является то, чтобы «на выходе» дети могли делать достаточно большую (по меркам школьного уровня) исследовательскую работу. Изначально этот курс задумывался для 8-9 классов, но в этом году в 10 классе появился, как продолжение этого курса, спецкурс по введению в анализ данных, на котором речь пойдет про то, как [экономические] данные используются для принятия решений.

Стоит также сказать про занятия по экономике, которые формально не относятся к МатЭку — для семиклассников у нас есть вечерняя школа и предпрофили. Мы не готовим к поступлению в МатЭк ни там, ни там. На предпрофиле мы рассказываем детям, что вообще изучает экономика, чтобы они поняли, как это работает, как живет экономика, экономисты, что такое исследования, что такое эксперимент, какие есть рамки, как экономисты работают с математикой (в 7-м классе с процентами, например). То есть это про то, как выглядит экономика, чтобы они в дальнейшем, принимая решения, в том числе о выборе направления в нашей школе или нет, лучше понимали, что их может ждать. А вечерняя школа — это проект, нацеленный как раз на внешнюю аудиторию, то есть на город — бесплатный кружок, который может посещать любой ребенок из любой московской школы и в котором ребенок тоже может познакомиться с экономическими задачами (это в первую очередь), с некими отдельными понятиями из экономики, с отдельными темами, узнать про то, как работают деньги, что такое инфляция и как ее посчитать, что такое безработица, и в чем она выражается, и к чему приводит.

Конечно же мы уделяем большое внимание гуманитарным предметам, потому что мне кажется, что экономист должен быть всесторонне развит. У нас хороший курс обществознания, который особенно в 10-11 классе настроен на подготовку к ЕГЭ, и те, кто серьезно занимаются, хорошо его сдают. У нас очень содержательный курс географии. Как говорит наш учитель географии: «Как вы думаете, чем я занимался летом все время, свободное от поездок — готовился к урокам географии в матэке». Уже из традиционных проектов есть летняя школа, которую (я надеюсь) и на будущий год проведем. Ещё есть такое понятие как кейс-клуб (кружок), он в основном для 8-9-х классов, там ребята осваивают навыки анализа бизнес-данных и презентации их, и надеемся, на выходе они успешно поучаствуют в разных соревнованиях по бизнес-кейсам. Мы ведем этот кружок каждый год, и он для кого-то становится очень интересным, а кто-то понимает, что ему это неинтересно, собственно это и цель кружка, чтобы ребята поняли, нравится им это или нет.

Авторы: Ариадна Гоженко, Василиса Соболева