Урок №3. Построение образовательной траектории

На прошлом занятии мы с вами определили цель на весь курс. Теперь её необходимо разбить на отдельные этапы. Наш мозг тратит меньше сил, если следующее действие чётко определено.

Любую область знаний можно разбить на разделы. Каждый раздел состоит из ключевых теорий, определений, аргументов. Декомпозиция своего обучения позволит вам увидеть конкретные шаги, которые необходимо сделать для выполнения учебной цели. Если вы ещё не выполнили ДЗ №2, то обязательно это сделайте. Иначе урок станет менее полезным.

Давайте рассмотрим весь процесс на примере с изучением книги Мортимера Адлера “How to read a book”.

Первый этап — я прочитываю оглавление и определяю примерный план книги. Книга содержит следующие части и главы:

1. The dimensions of reading:

The activity and art of reading
The levels of reading
The first level of reading: Elementary reading
The second level of reading: Superficial reading
How to be a demanding reader

2. The third level of reading: analytical reading:

Pigeonholing a book
X-raying a book
Coming to terms with an author
Determining an author’s message
Criticising a book fairly
Agreeing or disagreeing with author
Aids to reading

3. Approaches to different kinds of reading matter:

Practical books
Imaginative literature
Stories, Plays and Poems
History
Science and Math
Philosophy
Social Science

4. The ultimate goals of reading:

The fourth level of reading: Synoptical Reading
Reading and the growth of the mind

Второй этап — определяю ключевые разделы. Подробная структура изучаемого материала позволяет выделить ключевые элементы:

1. Существует четыре уровня чтения:

Elementary
Superficial
Analytical
Synoptical

2. Подход к чтению книг разных жанров серьёзно отличается, раз автор посвятил этому целый раздел своей книги.

Только благодаря оглавлению я уже могу разбить изучение темы на несколько разделов. Также я могу определить аналитический уровень чтения как ключевой по мнению автора: он уделил ему отдельный раздел книги и посвятил больше всего страниц, по сравнению с остальными уровнями.

Третий этап — чтение Preface книги, авторского Введения. Во Введении авторы раскрывают цель книги и основные проблемы, с которыми читатель сталкивается в своей жизни до ознакомления с книгой.

Адлер пишет, что навык чтения у детей в школах перестаёт расти после 6-го класса. Средний ученик оказывается неспособен справиться с чтением источника, требующего критического осмысления; неспособен выделить ключевую мысль отрывка.

Дальше Адлер объясняет причины обновления содержания книги спустя 30 лет. Он решил добавить раздел, как читать несколько связанных книг. В первом издании Адлер об этом не говорил. Это важное дополнение. Также добавился полностью новый раздел — Synoptical reading.

Дальше я открываю главу “The levels of reading”, чтобы узнать о сути нового раздела Synoptical reading. Как оказалось, этот раздел учит, как читать несколько связанных книг. То есть Synoptical reading — это и есть чтение нескольких связанных книг и сравнение идей между собой.

Также я узнал о работе остальных уровней чтения:

Elementary reading позволяет читателю ответить на вопрос “О чём говорится в этом предложении?”.
Superficial reading помогает ответить на вопрос “О чём эта книга?”
Analytical reading помогает найти ключевые идеи автора и понять их.

Четыре уровня чтения составляют пирамиду. Изучение аналитического чтения невозможно без освоения навыков двух предыдущих уровней. Именно поэтому автор расположил эти разделы в такой последовательности.

Итог:

Уже до начала основного этапа чтения я смог построить структуру своей образовательной траектории. Определил ключевые разделы книги и какую цель предлагает мне достичь автор — освоить четыре уровня чтения и научиться подбирать правильный подход изучения книги в зависимости от её жанра.

Теперь я знаю, как буду осваивать каждый из 4-х уровней чтения по Адлеру. Понимаю, какие навыки для этого нужно освоить. Следующий шаг — составление учебного расписания.

ДЗ №3. Декомпозируйте реализацию поставленной цели в ДЗ №2.