«Мне не дано»: как не дать ученику сдаться, а самому не выгореть
Мы — Александра и Софья, практикующие преподаватели и методисты. За плечами — более 35 лет общего преподавательского опыта, работа с детьми, подростками, взрослыми, подготовка к экзаменам и ESP, создание курсов по методике и различных программ для изучающих английский язык. Наш опыт и профессионализм подтвержден международными сертификатами от Cambridge (TKT, CELTA, Train the trainer)
Мы знаем, как выстраивать уроки так, чтобы они были результативными, а не выматывающими.
И мы знаем, что самый частый и болезненный затык у преподавателей — это неуверенность, что уроки действительно работают.
В этом материале — разбор одной из самых частых ситуаций:
ученик не чувствует прогресса и начинает терять мотивацию.
Что делать, если он говорит:
«Мне это не интересно»
«Я не понимаю»
«Мне не дано»
Как реагировать, если вы стараетесь, а результат как будто незаметен.
И как при этом самому не сломаться.
Частая проблема, с которой сталкиваются преподаватели: студенты не чувствуют прогресс, и как следствие снижается мотивация к изучению языка. Ученики ожидают, но не получают быстрых видимых результатов и в конечном счёте бросают заниматься, закрепляя в сознании мысль “Мне не дано”.
Этот негативный опыт тормозит их в достижении цели, а возможно и вовсе ставит точку на попытках выучить иностранный язык.
Задачи учителя:
- провести диагностику, показать реальное положение вещей и дать реалистичные прогнозы
- создать комфортные условия для обучения
- сделать сложное простым
- обеспечить необходимыми ресурсами и дополнительными источниками информации
- научить учиться
- дать конструктивную обратную связь
- оказать поддержку
Всё начинается с диагностики и реального запроса
На самом первом этапе, когда вы проводите собеседование с потенциальным учеником, обсудите его запрос и ожидания от курса. Подробный анализ нужд и интересов, диагностика и беседа позволят вам оценить, что именно важно для студента и развеять мифы.
Ведь чаще всего наши ученики далеки от методики и если в рекламе сказано “Заговоришь как носитель за 3 месяца” — они этому верят. Назовем это expectations/reality check.
В то же время не нужно демотивировать учеников на начальном этапе и говорить, что им до конца жизни язык не выучить.
Важно показать, что длинный путь можно разбить на части, и на каждом отрезке увидеть результат.
Почему важна комфортная и безопасная среда?
Комфортная, безопасная среда, персонализация обучения и учёт нужд и интересов студентов позволяет сместить фокус с результата на процесс.
Если ученики с удовольствием посещают занятия, понимают, что их не осудят и не наругают за ошибки, они готовы больше проявляться, пробовать, совершать ошибки, они вовлечены в процесс — а там и результат не заставит себя ждать.
Дайте ученикам возможность замечать и регулярно отслеживать прогресс
Вы можете предложить им список критериев:
- использую новую лексику
- трачу меньше времени на выполнение задания
- быстрее реагирую и подбираю нужные слова
- стало легче понимать речь носителей
- перешёл на чтение/фильмы в оригинале и т.д.
В начале и в конце юнита вы можете работать с KWL chart, который также позволяет провести рефлексию и увидеть объём проделанной работы.
Даже в рамках одного урока вы можете в начале поставить цели и задачи, а в конце занятия подвести итог.
Почему ученики не видят результат, даже если он есть?
Есть такое понятие как предвзятость подтверждения (confirmation bias) — тенденция человека искать и интерпретировать информацию, которая подтверждает его убеждение.
Большинство людей склонны критиковать себя, нежели поддерживать, поэтому мы часто обесцениваем свои усилия и не замечаем результатов, находя подтверждение своим мыслям извне и сравнивая себя с другими.
Поэтому так важна обратная связь от преподавателя, который замечает, что стало получаться лучше и фокусирует внимание учеников на их достижениях, тем самым демонстрируя ситуацию успеха и давая позитивное подкрепление.
Задача учителя — снизить градус и сместить фокус с ошибок и провалов на то, что удаётся.
Согласитесь: сложно поддерживать мотивацию, если тебя преследует чувство, что всё сложно, ты неудачник, все вокруг лучше, успевают больше, а ты — еле двигаешься вперёд через боль и унижение.
Что ещё помогает отследить прогресс:
Mingling activities, задания на говорение, где ученики выполняют одно и то же, меняя партнёра, задания на скорость, уроки по TBL framework — всё это позволяет отметить прогресс.
Простой пример:
Если задача - на скорость собрать предложения из перепутанных слов,
то с первой попытки ученик может сделать 4 предложения из 10,
со второй — 7, а с третьей — все 10.
Рефлексия: ключ к устойчивости и росту
Рефлексия — один из инструментов, который поможет ученикам замечать прогресс.
Анализируя проделанные шаги, понимая, какие именно техники дают результат, становится легче выстраивать путь и достигать результатов в кратчайшие сроки.
Учитель может подготовить список вопросов, которые позволят ученикам заметить, какие стратегии дают результат, как можно адаптировать или изменить подход, если результат не устраивает.
- работа с пройденным материалом, например, ученики должны распределить пройденную лексику на группы - хорошо помню и использую в речи / знакомое слово, но не уверен / не помню значение, нужна помощь
- анализ проделанных действий: что было эффективным, что помогло справиться с заданием
А теперь — важное
Когда ученик не видит прогресс и теряет мотивацию, ваш интерес и энтузиазм тоже снижается. Это начинает подтачивать неуверенность.
А дальше — выгорание.
И чтобы избежать выгорания, нужно работать не с последствиями, а с причинами.
А причина — в том, что мы тащим на себе всё: ожидания учеников, свои внутренние планки, чужие стандарты.
Невозможно сохранять энергию и уверенность, если не видеть смысла и не замечать, что ты влияешь.
Хотите поддержки, честности и идей, которые работают?
Мы создали закрытый канал-комьюнити, где:
- рассказываем всю изнанку преподавания,
- делимся тем, что реально сработало у нас и у сотен учеников,
- обсуждаем методику, работу с продуктами, выгорание, организацию времени,
- и помогаем преподавателям не сгорать, а расти — в доходе, уверенности, качестве жизни.