Focus on the learner или Как учитывать индивидуальные стили обучения и сделать процесс изучения иностранного языка ориентированным на студента?

Почему многие ученики не хотят заниматься в группах и считают индивидуальные занятия более эффективными?

Почему многие преподаватели боятся переходить на групповой формат думая, что не смогут обеспечить индивидуальный подход в группах?

1. для чего нужно проводить анализ нужд и интересов и какие задания учитель может использовать на данном этапе
2. Какие задания помогают establish rapport and create friendly safe environment
3. Как учитывать обратную связь от студентов в планировании
4. Какой прием влияет на мотивацию студентов

Время прочтения 5 мин.

Для того, чтобы сделать уроки максимально эффективными для наших студентов, перед началом работы мы проводим анализ нужд и интересов. Это может быть как обычное собеседование и диагностика уровня, так и серия вводных уроков, в результате которых учитель будет понимать как выстроить процесс обучения наилучшим образом. На этом этапе задача учителя – узнать о предыдущем опыте изучения языка, целях, мотивации, интересах и предпочтениях студентов, чтобы впоследствии правильно выбрать учебный материал и выстроить траекторию обучения.

На уроке учитель может предложить ученикам выполнить разные задания, чтобы иметь детальное представление о ТОЧКЕ А студента.

Чтобы студенты чувствовали себя комфортно на уроке важна friendly, safe environment, в которой ученики не боятся высказывать свое мнение, совершать ошибки и просить помощи. В этом нам помогут get-to-know-you activities и warm-up activities.

Например: В начале урока можно обсудить как ученики себя чувствуют. Это возможность настроиться на урок, а юмор поможет разрядить обстановку. Даже в таком простом задании учитель может поделиться лексикой и обеспечить говорение с первых минут занятия.

Подобные задания в дальнейшем помогают нам персонализировать процесс обучения и принимать во внимание интересы студентов.

Обратная связь от учеников поможет учителю создавать tailor-made lessons.

Например, перед началом юнита попросите учеников заполнить 1 и 2 колонки KWL chart.

Обратите внимание что ученики пишут в колонке want to know, это поможет выбрать аутентичный материал в дополнение к учебнику и попасть им в самое сердце.

Учитель может использовать последние минуты урока для рефлексии и обратной связи. Анализ этой информации поможет продумать какой именно материал необходимо повторить, какие задания использовать чаще и каким моментам уделить больше внимания.

Мотивация является ключевым фактором стимулирующим обучение. Сложность заключается в том, что для одного студента определенный прием может повышать мотивацию, в то время как для другого это будет причиной снижения желания учиться. Задача учителя – создавать различные мотивирующие условия, чтобы поддерживать интерес студентов не только в рамках одного урока, но и всего периода изучения языка.

Существуют различные способы и инструменты мотивации: формат, контроль, награды, визуал, организация процесса, геймификация и др. Для каждой стадии урока и вида задания существуют критерии и аспекты, которые важно учитывать, чтобы ученики успешно справлялись и были вовлечены. Один из важнейших приемов в работе учителя это scaffolding.

Например, чтобы ученики успешно справились с заданием на говорение, и учитель услышал весь изученный target language с прошлых уроков, необходимо дать опоры в виде четких инструкций, идей, ресурсов, и все это должно соответствовать интересам студентов. А чтобы услышать пройденную лексику в спонтанной речи, нужно обеспечить необходимое количество касаний, при этом у учеников в группе могут быть разные стили обучения и восприятия информации.

Методически грамотно спланированный урок напрямую влияет на мотивацию студентов.  Участники курса "Методика 101" замечают изменения в отношении учеников уже после первых модулей:

“Сфокусировалась на scaffolding и взяла себе в работу sentence frames, дала детям больше времени, чем обычно, сначала записать ответ, а потом проговорить их в парах и даже самые слабые ученики нашли, что сказать и ответы были реально хорошие, поэтому мой девиз на ближайшее время less is more, лучше сделать меньше, но качественней”.

“Постоянно был overplanning, с индивидуальной студенткой спешу, а куда не знаю. Может быть совпадение, но ей тоже стало легче учиться, раньше были жалобы”.

“Если раньше я пыталась искать сторонние ресурсы, то теперь вся моя работа строится вокруг упражнений, но ученики даже не подозревают, что это всего лишь учебник - им не скучно”.

1. Будете быстро и эффективно планировать уроки для любого уровня по конкретному алгоритму, который мы даем.
2. Научитесь выжимать максимум из упражнений учебника без долгого поиска дополнительных материалов.
3. Научитесь создавать цепочки из 2-4 заданий на основе одного упражнения.
4. Будете давать ученикам более глубокую проработку материала, при этом сделав уроки интересными и вовлекающими.
5. Научитесь легко создавать свои собственные материалы на основе аутентичных видео и статей.
6. Сможете преподавать по международным стандартам как индивидуально, так и в группе.
7. Получите уверенность в своей экспертности, которая подтвердится восторженными отзывами и вовлеченностью ваших учеников.