Метапознание в педагогике

Как добиться, чтобы обучающиеся получили более глубокое понимание того, как они думают, чувствуют и действуют, и чтобы при этом достигли успехов в обучении? С древности философы были заинтригованы тем, как люди развивают самосознание – способность изучать процесс своего мышления и окружающего мира. Сегодня исследования показывают, что самосознание тесно связано с метакогнитивными процессами мозга.

Метапознание (метакогнитивные процессы) – это способность человека думать о своем мышлении, знать о знании, осознавать свое осознание. Это навык высшего уровня, признак высокоразвитой личности. Метапознание может принимать различные формы; оно в том числе включает знания о том, когда и как использовать определенные стратегии для обучения или решения проблем.

Три составляющие метапознания:

Знание: это то, что люди знают о себе и своем мышлении.

Регуляция: это регулирование познания, чтобы помочь себе контролировать свое обучение.

Опыт: это тот опыт, который имеет отношение к текущим когнитивным усилиям.

Словом, если человек овладевает метапознанием хотя бы на среднем уровне, он начинает осознавать свои ошибки (в том числе в мышлении), понимать, что нужно воспользоваться другой стратегией. А значит, он учится намного быстрее и эффективнее.

Метапознание позволяет людям брать на себя ответственность за свое обучение. Это включает в себя осознание того, как они учатся, оценку их потребностей в обучении, разработку стратегий для удовлетворения этих потребностей, а затем их реализацию.

Как можно использовать навык метапознания?

Успешные ученики обычно используют метакогнитивные стратегии. Вот некоторые из них:

Знать пределы своей памяти для конкретной задачи и при этом создавать механизмы внешней поддержки (записи, напоминания).

Наблюдать за своей стратегией обучения, а затем менять ее, если она окажется неэффективной.

Осознавать, понимаете ли вы то, что только что прочитали. А затем изменить подход, если предыдущий оказался неудачным.

Не читать основную массу информации, предварительно анализировать подзаголовки и ключевые слова.

Регулярно тренировать осваиваемый навык.

Периодически проверять себя при помощи тестов.

Стратегии метапознания в педагогике

Каждый педагог должен не только обладать метапознаниями, но и учить этому своих студентов и учеников. Это поможет им достичь больших успехов.

Научите своих студентов вести дневники

Один из способов помочь студентам контролировать и понимать собственное мышление – это использование личных дневников. Для начала пусть ведут их прямо во время уроков. Они должны подумать о том, как выучили то, что выучили. Или как узнали то, что узнали. Примеры вопросов:

Что было самым легким для меня на этой неделе? Почему?

Что было самым сложным в процессе обучения на этой неделе? Почему?

Какие стратегии обучения хорошо сработали?

Какие стратегии не сработали? Что я выберу на следующий раз?

Какие привычки в обучении работают лучше всего?

Какую привычку я буду развивать на следующей неделе?

Используйте технику «Обертка»

Перед лекцией дайте обучающимся несколько советов о том, как активно слушать.

Во время лекции попросите учеников записать три ключевые идеи, которые они считают самыми важными в вашей речи.

В конце лекции скажите о том, какие идеи сами считаете ключевыми и расспросите их, почему они согласны или не согласны с вами.

Задавайте вопросы, нацеленные на метапознание

Сложно найти более эффективный способ, чем задавание вопросов, когда речь идет о метапознании. Это позволяет ученикам задуматься о процессе своего мышления.

Причем вопросы ученики должны задавать себе сами, а вы – лишь предоставить им их.

Что я уже знаю об этой теме?

Как я могу лучше подготовиться в следующий раз?

Где я должен сидеть, чтобы лучше воспринять информацию преподавателя?

Какие у меня есть вопросы по теме, о которой я хочу узнать больше?

Какие озарения у меня сегодня случались во время урока? Что вызвало замешательство? Почему?

Какие вопросы у меня возникают во время урока? Я их записываю?

Я считаю эту тему интересной? Почему да? Почему нет? Я могу сделать ее для себя более интересной?

Могу ли я отделить важную информацию от не важной? Как я это делаю?

Что я сегодня услышал из того, что противоречит моему предыдущему пониманию?

Какие идеи из этого урока я могу применить в своей жизни?

Что мне нужно сделать прямо сейчас, чтобы путаница в голове исчезла?

Что для меня самое сложное в этой задаче?

Что я могу сделать иначе, чтобы учиться эффективнее?

Что я буду помнить через 5 лет об этом уроке или курсе?

Позволяйте размышлять вслух

Научите учеников мыслить вслух при выполнении сложной задачи.

Вы можете затем указать на ошибки в мышлении, а другие ученики используют эти советы. Это полезная стратегия, потому что помогает понять:

Как последовательно мыслить.

В каких случаях неэффективно последовательно мыслить.

Если вы, как педагог, справитесь с этой сложной задачей и донесете до своих учеников важность метапознания, то можете быть уверены, что в дальнейшем многие задачи они смогут решать самостоятельно. А если не смогут, то хотя бы окажутся в состоянии сказать о том, что именно не понимают.

Желаем вам удачи!