Библиотека канала «Лаборатория онлайн-обучения»
🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции учебных активностей
🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции образовательной методологии
• Конструктивная согласованность
• Педагогическое колесо. Как соотнести технологии и образовательные цели?
🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции формы обучения
🔹Модели проектирования образовательных курсов с позиции проектного подхода
🔹Модели проектирования образовательных целей
• Цифровая таксономия Б. Блума
🔹Проектирование образовательного опыта
• Карта пути студента в онлайн-обучении и мифы в проектировании образовательного опыта
• Терминологическое поле педагогического дизайнера
• Об инновациях в педагогическом дизайне
• Фундаментальные hard-компетенции методиста на фрилансе
• Отличия методиста в корпоративном секторе и EdTech
• Исследовательские и НЕисследовательские компетенции методиста
• О разных ролях предметных экспертов на образовательном проекте
• О педагогическом дизайне «под изменение»
• Образовательный опыт как следствие, а не предпосылка
• Кому нужна таксономия Блума?
• Зачем при проектировании образовательного опыта нужен «конфликт опыта»?
• Будущее L&D — не в инновациях, а в умении их внедрять
• Кто будет учить роботов — программисты или методисты?
• «Новая» профессиональная роль методиста
🔹 Мультимедийная дидактика – рубрика про эффективность использования технологий в онлайн-обучении
• Когнитивная модель мультимедийного обучения Р. Мейера
• Модель SAMR — язык интеграции IT технологий в обучение
• 3 уровня дизайна Дональда Нормана
• Blue Brain Project и обучение человека
• Подборка сервисов для обучения на основе ИИ
• Принципы мультимедийного обучения, которые помогают создавать цифровой учебный контент
• В чём ценность использования дополненной реальности (augmented reality) в обучении?
🔹 Вовлеченность и мотивация – рубрика про особенности вовлеченности и учебной мотивации
• Виды вовлеченности обучающихся в онлайн-среде
• Виды подходов к проектированию мотивационной среды в онлайн-обучении
• Исследования студенческой вовлеченности и эффективность обучения
• Особенности учебных мотивов студентов
• Юмор и эффективность обучения
• Как мотивировать сотрудников инвестировать в свое обучение
• Влияет ли личный бренд преподавателя на вовлеченность обучающихся?
• Разделение мотивации на внутреннюю и внешнюю
• Об упрощении и усложнении учебного контента
• Не только «из-за интереса» или «ради выгоды»: почему учебную мотивацию взрослых порой воспринимают ошибочно?
• Учебная мотивация мешает студенту преподавателю?
🔹 Андрагогика – рубрика про особенности обучения и мотивации взрослых
• 6 принципов обучения взрослых по Ноулзу в онлайн-обучении
• 5 важных фактов о мотивации взрослых в обучении
• 5 основных критериев индивидуального подхода в онлайн-обучении
• Принципы эффективности баз знаний для онлайн-обучения
• Отличия педагогической и андрагогической модели обучения
• Комплексный подход в обучении: ключевые особенности и отличия
• Научный подход в обучении взрослых
• Что такое теория обучения взрослых и почему она важна
• Что почитать про андрагогику
• Элементы персонализации в обучении взрослых
• Продуктивная неудача: как обучать сотрудников с помощью ошибок
• Создание проблемных ситуаций в обучении
• Советский опыт развития андрагогики
• Фундаментальные знания андрагогики по Осипову М.А.
• Как соотносятся таксономия Марзано и таксономия Блума
• О некоторых особенностях в обучении взрослых
• Декларативное, процедурное знание и...обучение взрослых
• Особенности обучения взрослых
• ТОП-3 факторов, которые демотивируют взрослых в обучении
• Практические советы по обучению взрослых из личного опыта
• О влиянии сторителлинга на эффективность обучения
• Новые мысли о развитии взрослых
• «От сопротивления к привычке: как взрослым научиться учиться»
• Геронтогогика — педагогика «третьего возраста»
• Пути развития конфликта опыта в обучении взрослых
• «Седьмой» принцип обучения взрослых по Ноулзу
• Что такое скепсис и какое место он занимает в обучении взрослых
• «У обучающихся клиповое мышление» — научное или «удобное» объяснение?
🔹 Словарь – рубрика про определение терминов и понятий в обучении
• Отличие знаний, умений и навыков в обучении с точки зрения педагогики
• Понятие компетенций с точки зрения педагогики
• Понятие образовательного продукта
🔹 Оценка в обучении – рубрика про проверку и закрепление знаний обучающихся
• Формирующее оценивание в обучении
• Поисковая практика как средство, повышающее запоминаемость полученных знаний в онлайн-обучении
• Базовые рекомендации по созданию педагогических тестов
• Этапы разработки педагогических тестов
• Сложные типы тестовых заданий
• Рефлексия нужна не только студентам
• Домашнее задание в виде учебных кейсов
• Использование тестирования как метода оценки с использованием таксономии Блума
• Классификация тестов по логико-семантической структуре
• Автоматизированная оценка уровней сформированности профессиональных компетенций
• Ломаем логику учебных метрик
• Усложняем, или запутываем? О принципе нарастающей сложности
• Методики сбора обратной связи в зависимости от этапа курса обучения
• Методический шаблон оценки эффективности синхронного учебного курса по модели Киркпатрика
• Суммативное оценивание в обучении
• Диагностическое оценивание в обучении
• О генеративном ИИ и учебной аналитике
• О границах искусственного интеллекта в учебной аналитике
🔹 Как учатся люди – рубрика про различные физиолого-психологические особенности обучения человека
• Нейропластичность и обучение
• Принципы онлайн-обучения поколения Z
• Теория когнитивной нагрузки Джона Свеллера и онлайн-обучение
• Человеческая память и учебная информация
• Теория двойного кодирования Аллана Пайвио и онлайн-обучение
• Теория каузальной атрибуции Б. Вайнера и искажения в мышлении и поведении учащихся
• Подборка про мозг и обучение
• 5 фактов о человеческом внимании и эффективности обучения
• Зеркальные нейроны и обучение
• Эффект Зейгарник и эффективность обучения
• Метод ключевых учебных ситуаций
• Когнитивные искажения и как они могут повлиять на поведение студентов
• ТОП 3 способа ведения конспектов для обучающихся
• Рефлексия и её роль в процессе обучения
• Бихевиоризм. Учебные цели. Корпоративное обучение
• Организация учебного процесса. Правило Торндайка-Скиннера
• О когнитивной нагрузке в учебном контенте
• Рекомендации для эффективного осмысления учебного материала
• 3 базовых подхода к анализу потребностей сотрудников в обучении
• Какие глаголы рекомендуется использовать при формировании компетенций, а какие — нет?
• Трудозатраты обучающихся и слайдовые курсы
• Развитие мышления обучающихся
• Об информационном шуме, образовательном опыте и роли эмоций
• Как эффективно работать с разными студентами, сохраняя при этом групповую динамику и фокус на образовательный результат
• Как механизмы лени помогают учиться
• Главные тезисы, которые вам необходимо знать про нематериальную мотивацию учителей
• Нейросеть и Students Journey Map. Опыт использования подходов EdTech в корпоративном обучении
• О прогнозах в детском сегменте образования на 2026 год
• Когда «скиллы» вытесняют «навыки»
• За пределами алгоритма: чем человеческий интеллект отличается от искусственного?
• Что действительно помогает запоминать учебную информацию?
• Конфликт опыта или сопротивление: что на самом деле происходит со взрослым в обучении?
• Смотреть учебные ролики быстрее = понимать хуже?
• «У обучающихся клиповое мышление» — научное или «удобное» объяснение?
• Зачем студентам нужен вызов?
• Опыт как ресурс и барьер развития
• Человек, который сделал педагогику доказательной
🔹 Циклы публикаций – рубрика про разбор одной большой темы по обучению
🔹Цикл публикаций «Теории обучения»
• Бихевиористская теория обучения
• Конструктивистская теория обучения
• Коннективистская теория обучения
• Гуманистическая теория обучения
• Теория продуктивных неудач и эффективность обучения
• Теория социального научения Альберта Бандуры онлайн-обучение
• Бихевиоризм, когнитивизм, конструктивизм: сравнительный анализ с точки зрения педагогического дизайна
• Педагогическая модель Иоганна Фридриха Гербарта
• Дидактические принципы Я.А. Коменского
• Компетентностный подход. Зарубежные школы
• Коннективистская теория обучения
🔹Цикл публикаций канала «Виды обучения»
• Объяснительно-иллюстративное обучение
• Самообучение при помощи педагога-консультанта
• Углубленное обучение (Deep Learning)
• Предварительное обучение и его влияние на эффективность
• Разница между синхронным и асинхронным обучением
• Саморегулируемое обучение (Self-regulated learning или SRL)
• Обучение, основанное на вызовах (Challenge-based learning)
• Микрообучение (Microlearning)
• Организация учебного процесса. Правила Торндайка-Скиннера
• Персонализированная система обучения (План Келлера)
• «Inquiry-Based Learning» Обучение, основанное на исследованиях
• Насколько важно практику, доказана образовательная модель или нет?
• Использование кейс-метода в корпоративном секторе
• Кейс-метод в детской нише обучения
• Как с помощью метода кейсов обучать сотрудников
• О культуре образовательных консультаций
• Когда «дай решение» превращается в «научи думать»
🔹 Проектирование методических инструментов – рубрика про принципы разработки методических материалов
• Базовые правила по созданию методического шаблона в обучении
• Подходы, форматы, технологии. Взгляд с точки зрения образовательной методологии
• Ошибки в проектировании обучения методистами и педдизайнерами
• Почему научный метод и продуктовый подход — главный запрос бизнеса сегодня
• Отличие педагогического дизайна от проектирования образовательного опыта
• Системный подход — это возможность иногда выйти и за рамки системы
• ТОП 3 рекомендации педагогическим дизайнерам, которые используют научный подход
• Про обучение и методические инновации
• Технология принятия эффективных методических решений существует
• Типы шкал для анализа целевой аудитории
• Иновационные модели обучения
• Проектирование учебных материалов и электронное обучение: обсуждение педагогического содержания знаний как недостающего конструкта
• Могут ли методические материалы для обучающихся проектироваться на основе данных?
• Ошибки при составлению фреймворков
• Про качественные исследования целевой аудитории обучающихся
• Формирование технических заданий на проекте
• О повышении эффективности исследований целевой аудитории
• О трансформации сферы образования и агентах изменений
• Ключевые компетенции агента изменений в образовании (на примере EdTech)
• О методологической гибкости и проектировании учебной программы «с научным подходом»
• Производим контент или изменения?
• «Фича ради фичи?» Как научный подход помогает разработчикам образовательных платформ
• О субъектности человека в работе с генеративным ИИ
• Можно ли проектировать образование с ИИ без системной модели?
• Генеративный ИИ удешевляет тексты авторов каналов?
• Три дня на гипотезу — и можно закрывать исследование
🔹Авторские кейсы – практический опыт консалтинга на образовательных проектах
• Кейс 1. Планирование системы поддержки обучающихся за пять дней
• Кейс №2. Формирование инструментов вовлеченности (на примере геймификации) для обязательного обучения
• Кейс №3. Как «перевести» курс со сложного языка на доступный за несколько дней
• Кейс №4. Метрики, которые работают: опыт наставничества методического отдела
• Кейс №5 О результатах и мотивации
• О трансформации сферы образования и агентах изменений
• Ключевые компетенции агента изменений в образовании (на примере EdTech)
• О трансформации системы высшего образования
• Образование и экономика: почему старая модель больше не работает
• О трансформации системы школьного образования
• Антиплагиат мешает оценке знаний?
• Позиционирование ВУЗа: почему одни притягивают, а другие остаются в "тени"
• О личностях, которые способны проводить трансформацию образования
• Корпоративное обучение без галочки
• Компетентность начинает выглядеть иначе
• Kак другие страны развивают систему образования и проводят её трансформацию в связи с развитием ИИ
• Компании будут конкурировать с классическими вузами?
• А кто сегодня задаёт направление развития образования?
• ИИ в вузах — это вопрос институциональной трансформации
• Зачем вузу карьерные центры, если работодатели используют ИИ?
• Частные колледжи становятся новым большим рынком?
🔹Где и как люди учатся, кроме курсов
• Как обучение действием помогло мне разобраться с задачей, в которой я не был специалистом
• Homines, dum docent, discunt
• Личная база знаний как инструмент развития
• Ошибки учат только тогда, когда с ними работают
🔹AI как инструмент для самообучения
• Метакогнитивные навыки против AI-агентов
• Насколько можно верифицировать педагогические решения нейросети
🔹 Сервисы для обучения – рубрика про полезные интернет-сервисы, которые могут использоваться при разработке и проведении обучения
• Веер — расширение браузера Google Chrome, которое позволяет оставлять обратную связь и комментарии в виде голосовых сообщений
• TickTick — сервис для планирования личных и профессиональных задач
• Copyfish — расширение браузера, которое позволяет копировать с экрана некопируемый текст
• ТОП-3 сервисов для генерации изображений
🔹Типовые ошибки в выборе курса обучения – рубрика, которая поможет всем, кто связан с проектированием обучения, правильно выбирать курсы
• Ошибка 1 Отсутствие учёта образовательной ниши
• Ошибка 2 Отсутствие предварительного анализа эксперта (-ов) курса обучения
🔹 Мифы в обучении – рубрика про распространённые мифы и заблуждения в обучении
• Миф 1 Усвоение учебного материала происходит лучше, когда объясняется что-либо сперва в общих чертах, а затем усложняется «картина»
• Миф 2 Балльная система оценивания формирует мотивацию для обучающегося, являясь при этом объективной формой обратной связи
• Миф 3 Кросс-культурные различия учащихся не могут влиять на процессы научения
• Миф 4 Дети, которые обучаются на онлайн-курсе, усваивают только образовательный опыт, поэтому особое внимание стоит уделять качеству его проектирования
• Миф 5 Обучающиеся достигают более высоких результатов, если их обучают в соответствии с их особым «стилем обучения» — аудиальным, кинестетическим, визуальным или какой-то их комбинацией
• Миф 6 Наш мозг использует только 10% своих возможностей
• Миф 7 Чем выше у человека мотивация, тем больших успехов он достигает
• Миф 8 Мы запоминаем 10% того, что читаем, 20% того, что видим, 30% того, что слышим, 50% того, что видим и слышим, 70% того, что обсуждаем с другими людьми и 90% того, что делаем
• Миф 9 Самостоятельное обучение эффективно для студентов с разными знаниями и опытом
• Миф 10 С возрастом эффективность от обучения снижается
• Миф 11 Образовательные викторины развлекают, а не обучают
• Миф 12 Чем больше студенты учатся, тем быстрее они получат образовательные результаты
• Миф 13 Учебную презентацию можно создать без научного подхода
• Миф 14 Проектные модели педагогического дизайна не нужно адаптировать для каждой ниши, в которой создаются образовательные продукты (EdTech, корпоративная, государственная и т.д.)
• Миф 15 Наличие необходимой темы в учебном курсе гарантирует её эффективное усвоение
🔹 Полезные источники – рубрика про статьи, книги, видеоматериалы и подкасты по обучению
• Литература по правильности написания текстов
• Электронная библиотека Московского государственного психолого-педагогического университета
• Книга Александра Шмелёва «Практическая тестология»
• Driving Educational Change: Innovations in Action
• Журналы по проектированию обучения. Часть 1.
• Журналы по проектированию обучения. Часть 2.
• Журнал прикладного педагогического дизайна(The Journal of Applied Instructional Design
• Журнал International Journal of Educational Technology (IJET)
• Гайд по проведению прямого эфира
• Руководство по матрицам RACI с примерами
• Подборка статей по учебной аналитике
• Может ли ИИ заменить преподавателя в вузе? Интервью о результатах серии экспериментов
• Уроки года: чему учились (и научились!) профессионалы в сфере образования в 2024-м
• Как построить школу будущего: удачные примеры и подходы
• Наставничество в вузах: ключ к подготовке специалистов нового уровня
• Как меняются менторство и обучение в эпоху ИИ: новое исследование от СберУниверситета
• «Опыт экспертов»: почему зумеров не существует
• Почему в кризис компании сокращают расходы на корпоративное обучение и что можно делать вместо этого
• Концепция формирования модели матрицы компетенций актуальных для цифровой экономики
• Методический фреймворк как средство проектирования образовательных продуктов
• Как принимать методические решения, когда нет данных о студентах, а заказчик и целевая аудитория имеют разные ожидания?
• Блог о проектировании образовательного опыта LXD.org
• 5 лучших сайтов, посвящённых теме обучения
• 3 полезных подкаста для проектировщиков обучения
• 3 полезных Youtube-канала для проектировщиков обучения
• Полезные Yutube-каналы по созданию анимации
• Курс лекций МГУ про общую психологию
• Теория разработки Чарльза Рейгелута: в чём её суть и как она применяется в обучении
• Подкаст Люка Хобсона про его неудачный опыт в проектировании курсов обучения
• Курс лекций ПостНауки об устройстве центральной нервной системы, функциях и работе отделов головного мозга человека
• Промптхаб — место обмена промптами для Алисы AI и других нейросетей
🔹Полезные советы от подписчиков
• Подборка материалов по теме использования ИИ для оценки знаний студентов
• Комментарий про необходимость предобучения
🔹Личные наблюдения о развитии мышления и интеллектуальных навыков
• Наблюдение 1. При анализе экспертности недостаточно изучать только когнитивные особенности экспертов
🔹Культура обмена знаниями: почему в одних компаниях учатся живо, а в других — формально
• Материал 1. Учебный курс пройден. А смысл найден?
• Материал 2. Обучение как рабочая задача
🔹Персональная траектория и карьерный разворот: как собрать свой рост перед новым сезоном
• Карьерный потолок или начало нового этапа?
• Как строить карьеру, если непонятно, где junior, middle и senior?
• Почему внутренний рынок талантов может стать новым приоритетом для HR?
• Карьерное развитие через профессиональные задачи
🔹 Личное мнение – рубрика про мои личные взгляды на разные темы обучения и развития
• ТРИЗ и проектирование онлайн-обучения
• Дидактический эксперимент как фундамент развития онлайн-обучения
• Научный подход в методическом решении как главная метрика онлайн-обучения
• «Новые» креативные методики в создании обучения
• Ускорение видео и эффективность обучения
• Научный подход и методическое решение
• Наблюдения с конференции «Цифровая педагогика: от дидактики к педагогическому дизайну»
• Наблюдения с конференции Digital Learning о корпоративном обучении
• Что такое качественный образовательный продукт?
• Карьерный трек из методиста в педагогического дизайнера. Личный опыт наставничества
• Могут ли сервисы ИИ сгенерировать учебную презентацию с нуля. Личный эксперимент
• «Нейрохайп» в проектировании обучения
• Как стать методистом образовательных курсов
• Продуктовый подход в образовании
• Что значит системный подход при создании обучения?
• Можно ли с научной точки зрения при помощи интервью определить компетенции кандидата?
• Верю ли я в «научность» теории поколений?
• Топ 5 ошибок, которые совершают наставники
• Топ 5 рекомендаций для создателей закрытых методический сообществ
• Почему всё новые и новые сервисы с ИИ в образовании находят критику, особенно в академическом секторе
• Может ли ChatGPT генерировать тестовые задания для курса обучения
• Шпаргалки, решебники...и ChatGPT
• Отличие педагогического дизайнера от специалиста по электронному обучению
• Методические наблюдения EdTech-платформ
• О методической стандартизации
• Как оптимизировать процесс реализации образовательного проекта
• Социальные сети и различные сервисы напрямую влияют на то как мы учим
• Можно ли соблюсти принцип актуальности материала для всех студентов
• О летней школе по теме: «Как цифровые следы продвигают исследования образования»
• О школе преподавателей School of Education
• Положительные стороны монотонной работы
• Наблюдения с T&D сессии банка ВТБ
• Обратная связь в рамках премии Digital Learning 2024
• Может ли книга заменить обучение на курсе?
• Почему научно-популярные книги пользуются таким высоким спросом. Наблюдение 1
• Почему научно-популярные книги пользуются таким высоким спросом. Наблюдение 2
• Почему научно-популярные книги пользуются таким высоким спросом. Наблюдение 3
• О профессиональной литературе и скорости чтения
• Что значит учить чему-либо системно?
• Могут ли лекции быть вовлекающими?
• Почему фундаментальные курсы будут набирать популярность в эру искусственного интеллекта
• Учебная аналитика «на минималках»
• Когда «скиллы» вытесняют «навыки»
• Не количество прочитанного, а насмотренность
• От Tandem к DeepSeek: как ИИ-репетитор изменил мой подход к изучению английского
• Как стать умнее после прочтения книг
• Востребованность методики ещё не делает её доказательной
• В чём разница между Data-driven и data-informed при работе с образовательным продуктом?
• Одна образовательная метрика и три разные проблемы
🔹Обзоры прочитанных книг – рубрика, где я делюсь своим мнением о прочитанной литературе
• Анализ научно-популярной книги «Запомнить всё. Усвоение знаний без скуки и зубрёжки»
• Анализ книги Роберта Солсо «Конитивная психология»
• Анализ книги Н.Ф. Комарова «Психология развития и возрастная психология»
• Наблюдения из книги Д. А. Новикова «Статистические методы в педагогических исследованиях»
• Наблюдения из книги М.В. Кларина «Инновационные модели обучения»
• Наблюдения из книги М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги «Прикладная социология: методология и методы»
• Наблюдения из книги А. Г. Шмелёва «Практическая тестология»
• Наблюдения из пособия Л. В. Байбородовой и А. П. Чернявской «Методология и методы научного исследования»
🔹 Один вопрос – рубрика-видео-разбор одного небольшого вопроса про обучение
• Качество образовательного продукта
• Что нужно учитывать при проектировании программы, на которую заходят как новички, так и опытные в тематике обучения?
🔹 Интервью – рубрика про мои дискуссии об обучении в качестве приглашённого гостя
• Яндекс. Кью. Интервью с экспертом. Тема: «Принятие методического решения при проектировании онлайн-обучения с использованием научного подхода».
• Teachbase. Подкаст «Эксперто Патронум». Тема: «Научный подход в корпоративном обучении. Выдумка или неосвоенный инструмент?».
• Сообщество методистов. Интервью с экспертом. Тема: «Научный подход в инфобизнесе. Правда или выдумка?».
• 8 книг, которые профессионалы в образовании рекомендуют прочесть коллегам
🔹 Образовательные эфиры – рубрика про применение научного подхода при проектировании обучения
• Эфир 1 Знакомство с подписчиками канала (запись не велась)
• Эфир 2 Как принимать методические решения, основываясь на научном подходе?
• Эфир 3 Методист и методолог – научный взгляд на профессии
• Эфир 4 Отличие андрагогической модели проектирования обучения от педагогической
• Эфир 5 Как правильно создавать обучающий текст? Взгляд научной теории и образовательной практики. Приглашённый гость – провайдер «Курсорика»
• Эфир 6 Когнитивная нагрузка и онлайн-обучение. Как сделать учёбу эффективной? Приглашённый гость – Диана Колесникова, TeamLead методистов Учи.Ру
• Эфир 7 Проектирование образовательного опыта и педагогический дизайн. Зарубежный взгляд на обучение. Приглашённый гость – Соня Смыслова, сооснователь School of Education
• Эфир 8 Три гибких навыка методиста и педагогического дизайнера
• Эфир 9 Предновогодняя уютная дискуссия
• Эфир 10 Наставничество как эффективный метод обучения
• Эфир 11 Менторинг. Практический опыт по развитию сотрудников
• Эфир 12 Особенности влияния различного цифрового контента на эффективность обучения. Научный подход понятным языком
• Эфир 13 5 идей развития педагогического дизайна в 2024 году
• Запись вебинара «Модель педагогического дизайна SAM»
• Мастер-класс по созданию учебных презентаций
• Выступление на конференции Digital learning «Как работает мотивация взрослых в обучении: теория и практика»
• Выступление на конференции Перспективы развития онлайн-обучения иностранным языкам в 2024 году «Особенности различных типов цифрового контента с точки зрения его понимания и усвоения обучающимися»
• «Методические фреймворки». Методический кружок FM
• Разбор вакансий из сферы образования
• Эфир 14 Лайфхаки для выбора вакансий в образовании. Экспертный разбор
• Новое, или забытое старое? Рефлексия после собеседований в EdTech
• Эфир 15 Чему мы учили? Психометрический взгляд на оценку эффективности обучения
• Эфир 16 «Сложные» взрослые: как найти ключик к обучающимся
• Эфир 17 «Как я создал курс-книгу. Методические находки в обучении взрослых»
• Эфир 18 «Методист. Психометрика. Нейросеть. Научный экскурс по созданию тестовых заданий»
• Эфир 19 «ТОП-5 ошибок проектирования учебных программ. Кейсы и находки»
• Эфир 20 «Промпт-инжиниринг в работе педагогического дизайнера. Мифы. Ошибки. Кейсы»
• Эфир 21 «Как управлять образовательным проектом? Личный опыт и ошибки»
🔹МетОбзор – рубрика живых вебинаров, на которых я разбираю различные образовательные платформы/сервисы и оцениваю их с методической точки зрения
• МетОбзор: Раскрываем потенциал платформы для онлайн-образования SOHO.LMS