Персонализированная система обучения (План Келлера)

Как вы уже знаете, я сейчас почитываю книжечку Михаила Кларина «Инновационные модели обучения». И в одной из своих глав автор предлагает к рассмотрению так называемую технологию полного усвоения.

Если говорить вкратце, то суть данной технологии направлено на то, чтобы подвести всех обучающихся к единому, четко заданному уровню овладения знаниями и умениями (т.е. образовательному результату). Более подробнее о технологии вы можете почитать в книге автора.

Соответственно, одной из дидактических разработок по модели полного усвоения является персонализированная система обучения. Которую мы и рассмотрим.

Кто создал модель?

Система индивидуализированного обучения (или «План Келлера») была создана созданная американским психологом и педагогом Фредом Симмонсом Келлером для высших учебных заведений.

В России разработчиками и популяризаторами программированного

обучения были А.И. Берг, В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина.

Какие основные черты у ПСО (персонализированная модель обучения)?

1. Ориентация на полное усвоение учебного материала, включая требование обязательного усвоения предыдущего раздела как непременное условие перехода к следующему (вспоминаем мой цикл публикаций по видам обучения).

2. Индивидуальная работа обучающихся в собственном темпе. — весь образовательный процесс фокусируется на самостоятельном выполнении заданий и демонстрации навыков, а не на пассивном усвоении информации.

3. Использование лекций лишь в целях мотивации и общей ориентации обучающихся. — большая часть образовательного процесса — это следование инструкциям и самостоятельное изучение материала

4. Применение учебных пособий — руководств для изложения учебной информации. — а-ля программированное обучение с инструкциями

5. Текущая оценка усвоения материала по разделам. — получил порцию информации — прошёл оценку, затем снова получил порцию информации — прошёл оценку и т.д.

Как организуется образовательный курс по ПСО?

Курс делится преподавателем (или методистом) на ряд тематических разделов (например, модулей, как правило, их 15—20).

Каждый обучающийся получает учебное пособие — руководство (последовательно по каждому изучаемому разделу), где указаны цели изучения раздела, рекомендуются определённые виды учебной работы, приводится перечень вопросов для самопроверки и контроля и т.д.

Обучающимися предоставляется свобода выбора видов учебной деятельности и режима работы.

Перед сдачей усвоенного раздела каждый обучающийся подвергается проверке у проктора, который оценивает усвоение раздела в соответствии с заранее намеченными чёткими требованиями (например, оценки типа «сдал» — «не сдал», соответствующая полному или неполному усвоению материала).

При неудовлетворительной оценке проктор даёт обучающемуся рекомендации по дополнительной проработке материала. Соответственно, прохождение оценки служит своего рода допуском к изучению следующего, очередного раздела курса и посещению соответствующей лекции. — число лекций невелико и их посещение необязательно

Преимущества ПСО

• Формирование у обучающихся самостоятельности и ответственности за прогресс в обучении.
• Возможность обучения в собственном темпе, учитывая психолого-физиологические особенности обучающихся.
• Постепенная и дозированная подача контента (за счёт чего оптимизируется когнитивная нагрузка).
• Использование итеративной оценки знаний. Акцентуализация на текущую оценку как драйвер изменений.

Недостатки ПСО

• Высокие трудозатраты на разработку методических материалов для обучающихся (от пособий до инструкций).
• Гибкий подход к обучению не всегда помогает достичь образовательных результатов. Особенно, когда речь идёт об отсутствии самоконтроля и дисциплины у обучающихся. Это может негативно влиять на достижение образовательных результатов.
• Разные по уровню опыта в теме обучения студенты могут испытывать разные проблемы с самостоятельным освоением учебного материала. Для кого-то (в силу особенностей) может, например, потребоваться куратор или наставник в целях сопровождения образовательного процесса.
• Успех применения плана Келлера во многом зависит от профессионализма и креативности преподавателя/эксперта/методиста/педдизайнера. Не каждый обладает необходимыми навыками для создания интересной и мотивирующей образовательной среды.
• План Келлера может быть малоэффективен на долгосрочных образовательных программах, т.к. технология заточена на небольшие порции материала с краткосрочным эффектом (причём и относительно мотивации в том числе).

Больше полезной информации о проектировании обучения с научным подходом вы найдёте в библиотеке канала.

Источники 📖

• Бим-Бад Б.М. «Педагогический энциклопедический словарь»
• Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Российская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993.
• Кларин М.В. «Инновационные модели обучения»
• The Keller Plan