Эффект запомненного успеха при обучении

Научные исследования показывают, что сложные задачи, которые начинаются или заканчиваются дополнительными возможностями получить удовлетворение и почувствовать себя успешным, предпочтительнее сложных задач, которые не включают эти возможности. Это называется «эффектом запомненного успеха». Изучение этой темы в основном проходит с участием взрослых.

Однако авторы одного из исследований попробовали оценить, можно ли обнаружить эффект запомненного успеха в двух группах учащихся школьного возраста. В исследовании приняли участие 281 ученик третьего класса и 289 учеников шестого класса. Учёные изучили этот эффект с точки зрения выбора учениками будущей деятельности и оценок задач, а также их ожиданий успеха, ценности задач и воспринимаемых затрат. В частности, исследователи проверили, предпочтут ли ученики расширенную сложную математическую задачу, которая начнётся или закончится набором умеренно сложных задач (опыт маленького успеха), более короткой задаче, которая содержала такое же количество сложных задач, но без опыта маленького успеха.

Результаты показали, что ученики обоих классов предпочли первый вариант. Кроме того, ожидания учащихся и субъективная ценность задания были выше, а воспринимаемые затраты ниже в случае с расширенной задачей по сравнению с короткой задачей.

Эти результаты важны в контексте того, что учащиеся часто рассматривают математику как сложный предмет. Это восприятие усиливается с каждым годом обучения. Однако данные проведённого исследования показывают, что включение умеренно сложных задач в начало или конец очень сложного задания может повысить вероятность, что они продолжат заниматься решениями сложных математических задач.

Таким образом, запоминающийся успех может быть использован в качестве простой в реализации альтернативной стратегии для укрепления мотивации и вовлечённости учащихся в изучение математики. При этом данная стратегия не подразумевает снижение строгости и сложности материала, который важно усвоить учащимся.

Источник: Investigating the remembered success effect with elementary and middle school students
https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Fedu0000846