Проблемы учебников и что с этим делать?

Меня зовут Румия Муртазина и я:

❣️преподаватель с 10-летним стажем
❣️сертифицированный Кембриджем преподаватель
❣️методист онлайн-школ
❣️автор образовательных программ для преподавателей
❣️автор Телеграм-канала RumiiaTeacher

На сегодняшний день:
❣️300+ человек прошли мои обучения
❣️50+ встреч я провела в рамках личных консультаций
❣️50 обсерваций у меня за плечами

Family and Friends

Шестиуровневая линейка от Cambridge для детей 6-12 лет. Довольно неплохой (хоть и уже немного устаревший) учебник. В нем равномерно подается грамматика и лексика, есть уроки, направленные на развитие различных навыков (speaking/listening/reading/writing).

Мои рекомендации:

1️⃣ Работу со словами оставляем - они понадобятся для понимания песни

2️⃣ Перейти к полноценной работе с песней:

• закрыть текст и показать картинку, задать ученикам вопросы: Who can see you in the picture? Are they friends? What have they got?
• дать ученикам послушать песню и попросить выбрать одно из трех названий, которое больше всего подходит: My friends / My family / My family
• далее выполнить задания listening for specific information: дать ученикам список слова (подарков) и попросить отметить, какие слова они услышали в песне
• так как наша задача: прокачать навыки аудирования учеников, следующим этапом можно дать ученикам listening for details: расставить строчки песни в правильном порядке
• дать ученикам текст и сделать gap-fill, чтобы ученики вписали слова

3️⃣ Post-listening

На этом этапе будет здорово предложить ученикам потренировать продуктивные навыки на основе песни:

• попросить составить свой куплет песни (можно попросить использовать слова из первого задания)
• сделать role-play, представляя, что они - соседи и зовут друг друга в гости
• ответить на вопросы про подарки

Часто в учебниках, особенно детских, нет отдельного урока по listening, поэтому мы можем упускать из виду полноценную работу над аудированием, но важно развивать все навыки. В рамках моего интенсива по планированию уроков Plan&Teach многие преподаватели провели свои полноценные уроки по аудированию и остались довольны.

Например, моя коллега Татьяна провела свой первый полноценный урок по песне с учеников 8 лет в рамках интенсива. Татьяна была на тарифе с обратной связью, поэтому мы обсудили, как лучше составить урок и даже несмотря на возникшие технические сложности, Татьяна осталась довольна результатом.

И вот, что она написала уже после проведенного урока: В целом, несмотря на все трудности (технические), все вроде и неплохо, учитывая, что такой вот акцент на листенинг мы раньше не делали, чтобы и общая инфо, и детали, так что считаю, отлично

Solutions

Современный учебник для подростков от 12 до 18 лет, много актуальных и интересных тем, достаточно материала и подходит для учеников, которые собираются сдавать экзамен.

Давайте посчитаем, сколько слов в одном уроке?

У меня получилось 48 слов, неплохо для одного урока на уровне Pre-intermediate, не так ли? 😀

1️⃣ Жанры и эффекты
2️⃣ Прилагательные

Да, слов все равно будет много, но вероятность того, что ученик запомнит хотя бы часть - возрастает.
При таком варианте, будет очень здорово сделать на втором уроке хороший этап production, где ученики будут использовать и жанры, и прилагательные. Как-раз задание из учебника подойдет:

T: test
T: teach
T: test
В этой ситуации вы сначала проверяете, какие слова ученик уже знает и отметаете их. Далее работаете только с теми словами, которые для ученика - новые. Такой формат не совсем легкий в реализации, но в работе с Solutions может очень пригодится.

Power Up

Шестиуровневая линейка для детей от 6 до 12 лет. Этот учебник для детей вдохнул жизнь в уроки многих преподавателей: классные темы, яркие персонажи, интересные мультфильмы, которые дети действительно хотят смотреть.

Посмотрите, пожалуйста, на страничку и скажите: хватит ли вашим ученикам таблички и одного упражнения, чтобы научиться использовать there's / there are: утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения

Мои рекомендации:

Разделить урок на две части:
1️⃣ There's / There are : affirmative and negative sentences
2️⃣ There's / There are : questions and short answers

Добавить задания:

• controlled practice
• semi-contolled practice
• production (вывод в речь)

Power Up мне нравится, но каким бы прекрасным не был учебник, нам иногда нужно вносить изменения, чтобы уроки получались максимально эффективными для наших учеников. На моем интенсиве по планированию уроков Plan&Teach многие преподаватели по-новому взглянули на свои уроки, потому что страницы в учебнике часто требуют изменений:
— разделить урок на два
— убрать какую-то часть
— упростить модель
— поменять фокус урока

Вот что пишет Анастасия (ТГ: @Nastya_Strelnikova0102), ученица первого потока интенсива Plan&Teach:
Пока у меня сдвиг привычного мышления относительно фокуса и целей урока, это ооочень важная информация. Вот наконец я осмелюсь менять фокус урока, когда увижу необходимость. Особенно облегчило жизнь понимание того, что когда в уроке по аудированию много новой лексики, то надо проводить отдельный урок по лексике! Это прям открытие номер один! А я,все пыталась вместе сделать🙈🙈🙈 спасибо, Румия! Мои открытия, по мере ещё одного прослушивания курса, только начнутся))

Мой урок с учениками 8 лет: There's/There are: affirmative and negative sentences К концу урока ученики должны уметь написать текст про свой парк используя There's/There isn't/There are/There aren't.

Вопросы на этом уроке мы не брали, потому что это - перебор.

Ход урока

1️⃣ В качестве контекста для презентации я использовала свою историю про crazy park (который и послужит моделью для их текста). Я рассказывала, ученики слушали и расставляли персонажей (мы работали на доске Миро). Вот моя история:

I'm in the park today. And this park is crazy!!! What's there in the park?
I can see Cameron. There are Jim and Jenny on Cameron's back. There's Godzilla!!! There are flowers next to Godzilla. There's a toy box in the tree. There are two boys.There's a lorry in the sky! Oh now! There are 10 angry dinosaurs in the sky, too! There are 3 cars under the bench.
I'm scared and I want to go home!

2️⃣ Потом я читала историю еще раз и теперь уже два ученика обменялись своими парками, проверяли друг друга и ставили галочки и крестики.

Вот, что у ребят получилось:

3️⃣ К этому моменту ученики уже соприкоснулись с нашей грамматикой несколько раз и поняли, для чего ее использовать. После описания парком, мы с учениками дриллили наши конструкции There's/There.

T: There are cars.
Ss: There are cars.
T: There are cars on the bench.
Ss: There are cars on the bench.
T: There's a lorry.
Ss: There's a lorry

4️⃣ Сделали quiz на wordwall (нужно было выбрать There's/There are)

5️⃣ Выполнили gap-fill на основе моего же описания парка (ученики еще раз увидят модель, по которой должны описывать свои парки). Сделали gap-fill и проверили друг друга.

6️⃣ Финальный этап: production, где ученики пишут описания своих парков и обратная связь от меня.

Prepare

Семиуровневая линейка для подростков 11-17 лет с интересными темами, подходит для подростков, которые готовятся к экзаменам.

Мои рекомендации:

1️⃣ Первым уроком проводим полноценный урок по грамматике, в качестве контекста используем текст, который был на предыдущей странице
2️⃣ Проводим полноценный урок по лексике и на этапе production объединяем обе темы.

Как я уже писала выше, мы можем сами оценить страницу учебника и решить, какие изменения нужно внести.

Own it

Четырехуровневая линейка для подростков: от A1+ до B1+. В это учебнике очень классное оформление - и не детское, но еще и не взрослое. Грамматика подается через влоги.

Мои рекомендации:

В этот урок в качестве контекста прекрасно ляжет историю про какого-нибудь бедолагу, у которого не задался день. Как можно выстроить работу?

1️⃣ Сгенерировать историю и иллюстрации к ней через ChatGPT
2️⃣ Прочитать ученикам историю и попросить выбрать самый лучший заголовок.
3️⃣ Читать историю и делать акцента на различных injuries.
4️⃣ Попросить учеников слушать и обводить на иллюстрации injuries.
5️⃣ Подриллить: вы обводите и говорите, ученики за вами повторят хорошо, индивидуально и в других форматах
6️⃣Только потом мы показываем слова и просим сделать matching

Metro

В учебнике все уроки понятно разбиты по системам и навыкам: не нужно гадать, какой это урок - чтение / аудирование / письмо / грамматика.

Сама структура урока здесь очень неплохая:
- ввод грамматики через историю
- отработки грамматики
- задания от простого к сложному

Мои рекоменации для этапа production:

1️⃣ Дайте ученику время на подготовку и попросить представить его, что вчера был его самый скучный день. Его задача - описывать все, что он НЕ делал.
Если ученику нужна поддеркжа, можно:
- дать сначала модель: рассказать свою историю
- дать глаголы, которые могут быть нужно ученику
- дать картинки, на которые ученик может опираться.

2️⃣ К этому моменту ученик уже знает, как строить утвердительные предложения, поэтому можно предложить ученику рассказать про свой выходной или про свои каникулы. Чтобы сделать задание интереснее, вы можете предложить ему следующие варианты:
- представь, что ты вчера потратил 1.000.000 за один день: расскажи, что ты делал и не делал
- представь, что у тебя был самый лучший выходной: расскажи, что ты делал и не делал

3️⃣ Если ученикам пока сложно придумывать идеи и формулировать их, покажите им свои картинки и попросите рассказать о вашем дне.

С такой же проблемой (отсутствие production) сталкивались мои коллеги - ученицы на интенсиве Plan&Teach. Не было понимания, как сделать так, чтобы ученики говорили.
Оказалось, что часто нам такие задания приходится добавлять самим. Поэтому с самого начала важно понимать, что вы хотите получить от учеников в конце урока.

Вот, что говорит моя коллега Ирина (ТГ: @Irina_Sirotenko): Тепер к каждому уроку есть четкая цель, держим фокус урока и в завершении практически всегда удается достичь поставленной цели. Есть четкое понимание структуры урока, куча идей для уроков по каждому навыку и системе. Готовиться стала намного быстрее, когда стала четко понимать все этапы и то, собственно ради чего мы все это делаем (финальный продакшн)!😅

А вот, что сказала Татьяна, внедрив production на каждый урок: Во-вторых, я увидела прогресс у учеников, даже совсем неговорящих. они начали говорить, потому что я знаю, ЧТО надо для этого сделать.

Заключение