🤔Что случилось с отечественным образованием?
Когда-то высшая школа Советского Союза считалась одной из лучших в мире. Но СССР распался, и страны, в него входившие, отправились искать каждая свой собственный путь развития. На этой дороге проб и ошибок мы и потеряли преимущества "советской системы образования", оставив себе в наследство, в основном, ее пороки. И продолжаем их наращивать своими метаниями между желанием "сделать как на Западе" в части коммерциализации высшей школы и, в то же время, не допуская в нее такие "западные" ценности как академические свободы, многоуровневость образовательного процесса, его переориентация на формирование необходимых компетенций, обеспечение академической мобильности студентов и др.
Похоже на то, что Золотой телец подчистую сгрыз отечественный орешек знаний. ВУЗы всё больше коммерциализируются, на сегодняшний день более 70% студентов обучаются на платной основе. При этом наши ВУЗы совершенно не смущаются за свои образовательные услуги на базе устаревших методик назначать цену, сопоставимую со стоимостью обучения в целом ряде европейских стран.
Современное зарубежное образование четко разграничивается на профессиональное высшее образование и академическое. Первый этап носит прикладной характер. Его задача – за относительно короткий период бакалавриата дать полный, но узко специализированный, набор профессиональных знаний и возможность их практического закрепления на базе лидирующих предприятий и организаций отрасли (практическим стажировкам уделяется не менее 30% учебного плана), с тем чтобы выпустить в экономику страны «готового к употреблению» специалиста. Те же из бакалавров, которые строят гораздо более амбициозные карьерные планы либо хотят посвятить себя развитию науки и теоретическим исследованиям, переходят на другой уровень - продолжают более углубленно изучать предмет на уровне мастер/магистр, широко охватывая смежные дисциплины, приступают к исследовательским работам.
Отечественная программа обучения на уровне бакалавриата не предусматривает выделения в отдельные группы тех, кто после окончания пойдет на производство, кто – в научную работу, а кто - будет преподавать эти дисциплины следующим поколениям. Но все студенты при этом изучают большое количество предметов, не имеющих непосредственное отношение к выбранной специальности, но значительно влияющих на успеваемость студента. В то же время, практическому закреплению знаний по будущей специальности отводится гораздо меньше времени и зачастую практика превращается в пустую формальность с подписанием типовых отчетов.
Некогда фундаментальная, наша система высшего образования превратилась в просто неповоротливую махину, ей не хватает гибкости и её программы обучения совершенно статичны. Находясь в полной зависимости от государственного бюджета и от директив Министерства образования, она совершенно неспособна оперативно реагировать на изменения на рынке труда, в сфере производства, на быстрое изменение технологий. Программы, по которым проходит обучение студентов, не модернизируются либо модернизируются крайне медленно, совершенно не поспевая за современными вызовами. Выпускаются не те специалисты, которые остро нужны так называемому "народному хозяйству", а просто люди с "корочками". Яркий пример- в то время как рынок труда был уже явно перенасыщен экономистами и юристами, отечественные ВУЗы всё ещё продолжали их выпускать тысячами.
Это приводит к тому, что что люди идут в высшие учебные заведения не за получением современных востребованных знаний, а по привычке - чтобы "быть не хуже, как все", потому, что "так принято", чтобы получить хоть какой-нибудь диплом. Побочный эффект этого явления - появление коммерческих "вузов", активно использующих эти установки, где студенты не столько учатся, сколько платят, чтобы не учиться. К тому же, для некоторых - еще и вариант "закосить от армии". Таким образом, фактически в пустую уходят затраты на образование как государственные, так и личные - самих абитуриентов или их семей. Поэтому столь велик процент тех, кто не работает по специальности.
В первую очередь, это касается педагогических работников. Престиж преподавателя упал "ниже плинтуса". "Учитель" - то, что звучало гордо и ценилось во все века и всеми народами, низведен в действующей системе до уровня бесправного, чрезмерно загруженного, но, при этом - низкооплачиваемого, клерка. Отечественный преподавательский корпус на 80% состоит из женщин, с опытом работы 20 лет и более, имеющих очень большую нагрузку, в том числе и административную, обязанных постоянно составлять большое количество отчетов, справок, планов, готовить учащихся к огромному количеству диагностик, проверок, тестирований, комиссий. Конкурс на педагогические специальности во многих вузах упал ниже 1 человека на место и туда идут "за корочками" кому не лень, еще больше усугубляя проблему педагогических кадров, в том числе и для высшей школы - тех специалистов, кто может вывести её на высокий современный уровень, попросту уже нет.