Как работать со страницами на повторение в УМК по стандартам CELTA, чтобы не превращать урок в тест.

Первые уроки после каникул и праздников обычно не про изучение чего-то нового, а про возвращение обратно в рабочий ритм, повторение забытого и "восстановление формы", можно сказать)))

Я знаю, что у многих вызываю вопросы страницы типа "Check and Reflect" в конце юнитов именно в плане работы на занятии: много грамматики, лексики и навыков в формате gap-fills, matching и sentence completion. Да, можно отправить в качестве ДЗ, чтобы студенты самостоятельно вспомнили материал прошедшего юнита, а можно же превратить это в материал для целого урока на revision, особенно после праздников и особенно, когда никакое ДЗ на повторение никто самостоятельно делать не хочет 😁

Проблема работы с такими страницами в том, что они легко скатываются в "тест". Но по стандартам CELTA и коммуникативному подходу практика должна быть
-> meaningful,
-> engaging,
-> personalized
-> ориентирована на реальное использование языка.

А в тесте это все пройдет мимо :-(

В качестве примера для разбора я взяла страничку из Roadmap B1+ Unit 8.

Данная страничка объединяет темы environment/climate change и life events/relationships.

Я распланировала урок по ней таким образом, чтобы он соответствовал стандартам Celta и приводил студента обязательно к результату в конце!

Как обычно начинаем с цели! Иначе, мы не сможем измерить эффективность урока в конце + и сам урок невозможно построить без нее, чтобы он был в логическом порядке без ощущения хаоса.

Цель нашего урока (поскольку он все-таки на повторение) будет звучать так:

Ну а теперь, пройдем по стадиям и посмотрим как преобразовать страничку в эффективный урок без простого банального решения тестовых заданий 👇

Я постаралась учесть варианты работы как индивидуально, так и в группе:

На самом деле, здесь можно рассмотреть не один вариант, а несколько типов заданий, из которых вы можете выбрать наиболее подходящий для своих учеников в зависимости от индивидуальных особенностей:

Покажите ученикам картинки и попросите в парах распределить по категориям:

1. Environmental problems/solutions
2. Family milestones

Готовим несколько категорий по нужным темам и слова, которые необходимо вспомнить. Просим учеников распределить по категориям + для сильных учеников можно попросить объяснить свой выбор.

• 🔥 Экология и проблемы
• 👥 Люди и отношения
• 🎯 Советы и правила

Слова для карточек:

• climate change
• recycle
• graduation
• marriage
• should
• mustn't
• pollution
• endangered species
• engagement
• whatever
• whenever
• retirement
• natural disasters
• generous
• patient

Так ученик сам активирует словарный запас, видит связи между темами, готовится к упражнениям.

Дайте готовые наборы эмодзи и попросите студентов подумать, какую тему они показывают и объяснить свой выбор

1. 🌪️🔥🌊🐯♻️ (экология/природные проблемы)
2. 💍🎓👶👵❤️ (жизненные этапы/отношения)
3. ⚠️✅❌💡👥 (правила/советы/характер)

Даем инструкцию: «У тебя есть 120 секунд. Вот 15 слов. Раздели их на три категории. Готов? Время пошло!»

Категории:

• A: Что плохо для планеты
• B: Что важно в жизни людей
• C: Что нужно/нельзя делать

Слова: pollution, get married, must help, climate change, should save, graduate, be patient, recycle, don't litter, retirement, be generous, endangered species, engagement, natural disasters, be strict

Инструкция: «Вот три группы слов. В каждой есть одно "лишнее" - не по теме. Найди и объясни свой выбор.»

Группы:

1. climate change, pollution, graduation, recycle, endangered species
2. marriage, engagement, patient, retirement, graduate
3. should, mustn't, generous, have to, ought to

Заполняем ментальную карту тем. В центре - центральные. От каждой три ветви. Заполняем словами словами с объяснением. Та же сортировка, но в визуальной форме ))

Получается такая структура:

Экология Люди Правила
/ | \ / | \ / | \
... слова ученика ...

Далее приступаем непосредственно к работе с заданиями на нашей страничке. Первое задание идет на gap-filling

Задание обычное, именно тестовое и сильным ученикам, возможно, даже будет скучно. Поэтому, давайте посмотрим на вариант преобразования этого задания в

Инструкция: «У тебя 60 секунд. Прочитай вслух ПЕРВЫЕ БУКВЫ и УГАДАЙ слово, даже не видя предложения!»

1. Закрываете текст, оставляете только первые буквы
2. Ставите таймер на 60 секунд
3. Ученик пытается вспомнить слова по первым буквам:
• e______ → «extinction?»
• r______ → «resources?»
• p______ → «pollution?»
• d______ → «disasters?»
• r______ → «recycle?»
• c______ c______ → «climate change?»
4. После открываете полный текст — проверяем, угадал ли

Теперь заполняем пропуски уже осознанно

Ну как? Согласитесь уже поинтереснее и посложнее!)

Идем дальше, и тут у нас задание на сопоставление. По сложности оно получше, чем предыдущее и интереснее, но опять же, можем сделать его более глубоко продуманным для студента, чтобы сделать процесс повторения эффективнее.

Какие есть варианты (вы можете выбрать наиболее подходящий для вашего ученика в соответствии с индивидуальными особенностями):

Задание: «Создай матрицу всех возможных комбинаций условий и результатов:»

Условия (левые части):

1. They're going to die out...
2. We should be ready...
3. Unless we fight...
4. Even if we start...
5. If we start...

Результаты (правые части):
a. ...action is taken soon
b. ...all the oil and gas run out
c. ...we might be able to stop climate change
d. ...it's going to be impossible to live...
e. ...we are still going to face serious challenges
f. ...something isn't done soon

Задание: «Соедини ЛЮБЫЕ 3 несовпадающие пары и объясни, почему такая комбинация создаёт интересный/неожиданный смысл.»

Пример интересной комбинации:

• If we start... + ...all the oil and gas run out
  «Если мы начнём... закончатся все нефть и газ» — парадоксально, потому что обычно "if we start" ведёт к позитивному результату

Задание: «Разбери каждую часть предложения на логические компоненты:»

Цель: Увидеть не «части предложений», а логические блоки.

Задание: «Расставь все 6 пар на шкале от «100% неизбежно» до «Возможно, но не точно»:**

+ Попросите студента объяснить:

• Почему каждая позиция именно там?
• Какие языковые маркеры указывают на степень уверенности?
• Как изменить конструкцию, чтобы переместить ситуацию по шкале?

Делаем задание как предлагает учебник на соотнесение, а дальше делаем для ученика сюрприз и просим перенести каждую условную конструкцию в другую сферу жизни:»

Оригинал (экология): «Unless we fight for cleaner air, it's going to be impossible to live in cities.»

Контекст 1 (Карьера):
«Unless you fight for your position, it's going to be impossible to advance in this company.»

Контекст 2 (Отношения):
«Unless we fight for better communication, it's going to be impossible to save this marriage.»

Контекст 3 (Здоровье):
«Unless you fight for a healthier lifestyle, it's going to be impossible to avoid health problems.»

+ Можем задать вопрос для глубоко анализа: «Какие слова меняются при смене контекста? Какие остаются? Почему конструкция "unless... it's going to be impossible" работает в любом контексте?»

Вот так углубленно можно провести повторение вместо обычного тестирования! Как вам?)

Ну а мы идем дальше, готовы?)

Если мы просто заполним словами предложения, процесс повторения не будет эффективным, поскольку многие предложения очень легко сделать, используя интуицию, что нам нужно избегать в таких случаях. Наша основная задача - помочь ученику сделать глубокий осознанный анализ, вспомнить пройденное ранее, прийти к логическому пониманию "почему я ставлю это слово сюда?" Давайте рассмотрим варианты преобразования в этом случае:

Перед выполнением задания из учебника разбираем со студентом как работает каждый из этих элементов по уже готовой таблице или заполняя вместе:

Главное для студента перед выполнением самого задания вспомнить и понять «Чем отличаются местоимения (whatever, whoever) от наречий (whenever, wherever, however)? Как это влияет на их использование в предложении?»

Заполняем задание, как просит УМК, но не просто вставляем, а после каждого решения просим объяснить свой выбор по схеме-примеру:

Схема анализа:

1. Пропуск: ______ I go and visit her, she always cooks for me.
   Выбор: Whenever
   Объяснение: «Нужно наречие времени, указывающее на повторяющееся действие. 'Whenever' = 'всякий раз, когда'»
2. Пропуск: He always just does ______ he wants to do.
   Выбор: whatever
   Объяснение: «Нужно относительное местоимение, которое будет объектом для 'does'. 'Whatever' = 'всё, что'»

+ Можем дать дополнительное задание: «Найди в каждом предложении "триггерное слово", которое подсказывает нужный вариант. Например, в #1 'always' указывает на повторяемость → whenever»

Заполняем задание, как просит инструкция, а после просим ученика каждое заполненное предложение перефразировать его 3 разными способами с помощью других слов (готовим заранее):

Оригинал: Whenever I go and visit her, she always cooks for me.

Перефразировка 1 (с использованием if/when):
«If/when I visit her, she always cooks for me.»

Перефразировка 2 (с изменением структуры):
«No matter when I visit her, she always cooks for me.»

Перефразировка 3 (с другим relative adverb):
«Wherever I meet her, she offers me food.»

После можем обсудить: «Что меняется в смысловом оттенке при каждой трансформации? Какая версия звучит более естественно и почему?»

Одновременно с заполнением предложений просим ученика создать пары предложений, которые показывают разницу между похожими словами:»

Пара 1: Whatever vs. What

• «Do whatever makes you happy.» (любое действие)
• «Do what makes you happy.» (конкретное действие)

Пара 2: Whenever vs. When

• «Call me whenever you need.» (в любое время)
• «Call me when you arrive.» (конкретное время)

Пара 3: Wherever vs. Where

• «Sit wherever you want.» (любое место)
• «Sit where I showed you.» (конкретное место)

После выполнения можем обсудить: «Когда носители языка выбирают -ever форму, а когда - простую? В чём разница в подтексте?»

Идем дальше и здесь у нас повторение снова match. Если оставить задание без преобразования, оно 1) будет неинтересно, 2) выполнится за секунд 20)) Посмотрите сами:

Что можем сделать:

Можем разобрать каждое прилагательное на компоненты перед выполнением задания и заполнить\сделать с учеником таблицу:

Ключевое, что нам надо с учеником вспомнить это не только лексика, но и: «Чем отличается very от quite в британском английском? Почему 'nasty' и 'strict' имеют quite, а не very?»

Сопоставляем описания с прилагательными, но не просто соединяем, а анализируем, КАК контекст определяет выбор:

Пример анализа:

1. Описание: «She always stays calm and never gets angry with us.»
• Ключевые маркеры: always calm, never gets angry
• Логическая цепочка: Спокойствие + отсутствие гнева → Терпение → very patient
• Почему не другие: Не bright (нет указания на ум), не strict (нет дисциплины)

+ Дополнительное задание: «Для каждого описания найди как минимум ОДИН альтернативный вариант прилагательного, который тоже мог бы подойти, и объясни, почему автор выбрал именно этот.»

Я думаю будет здорово поработать с лексикой еще и по шкале интенсивности, чтобы ученик вспомнил и закрепил разницу значений

Если необходимо подриллить, можно сделать фокус на разнице между very и quite .

Задание: «Поменяй усилители и проанализируй, как меняется восприятие:»

Оригинал: quite strict → «достаточно строгий, но не чрезмерно»

Варианты:

1. very strict → «очень строгий, возможно, слишком»
2. a bit strict → «немного строгий»
3. extremely strict → «чрезвычайно строгий»

Я пишу примеры на русском, чтобы вы понимали, как воплощать идеи на занятии, но на самом занятии мы, конечно, все делаем на английском))

Заполняем как просит задание, но + к этому просим ученика «Для каждого описания создай противоположное описание, используя антонимы:»

Пример:

• Оригинал: «She always stays calm and never gets angry» → very patient
• Противоописание: «She gets irritated quickly and often loses her temper» → very impatient

Вариант, который помогает вывести лексику на freer speaking после выполнения.

«Проанализируй, какие комбинации качеств создают определённые психологические типы:»

Тип 1: Идеальный педагог

• very patient (основа работы)
• very bright (знание предмета)
• quite strict (дисциплина, но не чрезмерно)
• very talented (в преподавании)

Тип 2: Токсичный коллега

• quite nasty (пассивная агрессия)
• very bright (использует интеллект для манипуляций)
• not generous (отсутствующее качество)

+ Доп задание: «Создай портрет __________________, используя смесь положительных и условно-отрицательных качеств.»

Я уверена, что так задание на повторение принесет больше пользы, нежели вариант, который нам предложил УМК.

Идем к следующему заданию и тут снова заполнение пропусков. Ну вот почему так)??? Вообще с такой идеей не надо было разбивать страницу на упражнения, а просто сделать один большой тест по юниту))))

Я сейчас об этом задании:

Предлагаю несколько вариантов, как и с другими заданиями в этой статье:

Даем задание: «Расположи все 6 событий на временной шкале жизни. Но сделай это несколько раз:»

Версия 1: Хронологический порядок (средний возраст):

1. graduation (20-25)
2. engagement (25-30)
3. marriage (26-32)
4. pregnancy (27-33)
5. separation (35-45)
6. retirement (60-67)

Версия 2: Культурная вариативность:
«А теперь покажи, как эта последовательность меняется в разных культурах:

• В традиционных обществах: marriage → pregnancy → (возможно graduation)
• В современных западных: graduation → engagement → marriage → pregnancy
• В альтернативных сценариях: retirement → graduation (второе образование)»

Версия 3: Обратный порядок (от конца к началу):
«Интересно, что retirement может предшествовать graduation (люди получают образование на пенсии), а separation может произойти до marriage (расставание партнёров без официального брака).»

Заполняем пропуски в упражнении, но с глубоким анализом контекста:

Пример анализа для:

• Предложение: «My daughter's been studying history at university. It's her ______ ceremony next month.»
• Контекстные маркеры: studying history at university → указывает на завершение обучения
• Выбор: graduation
• Лингвистический анализ: Притяжательное местоимение 'her' + 'ceremony' требуют существительного, обозначающего церемонию завершения обучения
• Культурный подтекст: В западной культуре graduation ceremony — важный семейный праздник

+ последующее задание на говорение: «Устно переделай каждое предложение, изменив культурный контекст. Например, предложение о marriage в культуре, где свадьбы не празднуются официально.»

Можем не заполнять эти предложения в учебнике, попросить ученика посмотреть только на слова в табличке,

обсудить разницу между ними (когда происходит каждое) и переделываем в существительные + далее просим ученика «Создай свою собственную «карту значимости»:

Шкала важности (1-5):

• Graduation: █████ (5) — Professional identity
• Engagement: ██░░░ (2) — Less significant than commitment itself
• Marriage: ████░ (4) — Legal/emotional partnership
• Pregnancy: █████ (5) — If chosen, transformative
• Separation: █░░░░ (1) — Hope to avoid
• Retirement: ███░░ (3) — Redefining work, not ending

+ Задаем доп вопросы:

1. Какое событие имеет самую сильную языковую ритуализацию в твоей культуре? (Свадебные клятвы, graduation speeches)
2. Какое событие меняется быстрее всего в современном мире?
3. Какое событие труднее всего описать иностранцу из другой культуры? Почему?»

Мне кажется в таком контексте это будет гораздо интереснее, чем делать то, что делали ранее. + Мы идем к нашей цели говорить с target voc-ry!

На очереди у нас задание

Здесь тоже есть разные варианты того, как его преобразовать, посмотрим на самые эффективные в разделе именно повторить с анализом и запомнить надолго:

Выбираем нужную опцию в задании, а дальше просим «Создай временные карты для разных типов личности:

Карта 1: Точный планировщик

• Использует: Present Perfect после once/after
• Маркеры: as soon as, the moment
• Примеры: «I'll start once I've prepared everything thoroughly.»

Карта 2: Гибкий адаптер

• Использует: Present Simple чаще
• Маркеры: when, after
• Примеры: «I'll call when I get there.»

Карта 3: Прошло-ориентированный

• Использует: Past Perfect для ясной последовательности
• Маркеры: after, before
• Примеры: «After I had completed the course, I applied.»

+ Даем доп задание: «Напиши одно и то же обещание («Я сделаю отчёт») в стиле каждого типа личности. Как меняется восприятие надежности?»

Вы, конечно же, можете предложить и другие типы личности))

После выделения нужно опции в задании УМК переходим к freer speaking c персонализацией и просим ученика: «Проанализируй свой собственный «временной профиль»:

Тест: Как ты обычно говоришь?

1. «I'll do it when I have time» vs «I'll do it once I have time»
2. «After I ate, I left» vs «After I had eaten, I left»
3. «I'll call as soon as possible» vs «I'll call when I can»

+ Рефлексивные вопросы:

1. Ты больше «precision timer» или «approximate timer» в речи?
2. В каких ситуациях ты сознательно меняешь свой «временной стиль»? (На работе vs с друзьями)»

Как такового отдельного задания на страничке у нас не представлено для этой стадии. Но мы помним, что урок должен прийти к выполнению поставленной цели:

By the end of the lesson, students will be better able to use language from the unit (vocabulary related to environmental issues and life events, noun forms, relative pronouns/adverbs, and conditional structures) more accurately and fluently in personalized speaking tasks.

Поэтому...я это задание сделаю сама)))

Поскольку тема нашего урока достаточно объемная и философская, я бы предложила такую активность:

«Представь, что через 20 лет ты достиг всего, о чём мечтал. Расскажи о трёх сферах своей жизни, используя слова с сегодняшней страницы.»

Даем простую схему для заметок\подготовки ответа:

Пример заполнения учеником:

Ученик рассказывает (пример):
«Через 20 лет я буду счастлив. На работе я решу проблему загрязнения... Я буду очень терпеливым руководителем... После университета я сразу начал работать над этим... В семье у меня будет счастливый брак... Я буду щедрым... В мире люди будут перерабатывать всё... Если все не помогут, будут катастрофы... Кто хочет помочь - добро пожаловать.»

Роль учителя во время рассказа:

• Поддерживаем
• Задаём простые уточняющие вопросы (не исправляющие!):
• «Интересно! А почему именно patient, а не strict?»
• «А что было сразу после graduation?»
• «А если люди не будут recycle, что тогда?»
• «Кто может помочь - whoever means?»
• Делаем заметки про хорошие моменты и ошибки для дальнейшей работы на стадии delayed error correction

Ну вот, коллеги, такой вариант проработки может быть с такими страничками УМК на повторение. Как Вам? Что берете на заметку? Интересно Ваше мнение))