Улучшаем урок по стандартам CELTA из New English File без доп ресурсов
Всем мы знаем, что учебники для изучения английского языка представляют преподавателю и ученику полноценный материал для овладения необходимым уровнем и составляются с наборов тех тем, которые являются универсальными и помогут ученику в дальнейшем общаться с разными собеседниками на разные темы и решать бытовые проблемы.
Но что если мы пойдем немного не по рекомендациям Teacher's Book и прокачаем юнит что придать ему большую персонализацию и дать студенту максимум для практики изучаемого материала?
Давайте в качестве примера возьмем Unit 3А из всем известного и привычного нам New English File elementary 4th edition "Britain: the good and the bad"
Пойдем по всем стадиям согласно CELTA
Первое, что бросается в глаза: нет ничего для Lead - in, чтобы помочь ученику погрузиться в тему, активировать имеющиеся знания в контексте темы.
-> Показать привлекательную картинку, показывающую типичную Британию и задать вопросы:
"What comes to mind when you think about British culture?"
"What do you think are the positive and negative aspects of life in Britain?"
Начнем с первого задания, которое посвящено VOCABULARY.
Что не так: Слишком механический подход к изучению лексики
Ученики слушают аудио-трек и сопоставляют слова с картинками (упражнение 1a), после чего повторяют фразы за диктором. Однако эти упражнения слишком механические и не способствуют глубокому усвоению слов в контексте. Здесь нет активации лексики в реальных коммуникативных ситуациях, что ограничивает практическое применение.
Как улучшить:
-> Предложить ученикам совместить данные выражения 1а с изображениями
После того как студенты познакомятся с выражениями, можем перейти к Controlled Practice и сделать то, что предлагает учебник
-> прослушать звуки и отметить нужное выражение
Listen and match the sounds and verb phrases.
Перейдем у Freer Speaking, где студент сможет немного попрактиковать новые фразы в простых предложениях с высказыванием о себе:
-> Use these phrases and say some true sentences about you.
Переходим дальше к стр.153 Vocabulary Bank Verb Phrases
Ок, можем сделать задание как есть и познакомиться со студентами со словами, необходимыми для обсуждения повседневной деятельности. Сделаем как просит учебник и совместим глаголы с нужной картинкой + в это же время попросим сказать предложение о себе, насколько это правда о них.
Вернемся на предыдущей основной странице, где нас ждет Semi - controlled practice, где нам необходимо вспомнить нужный глагол.
Где пауза, можно остановить, если студенту необходимо подумать, что сказать. После продолжаем, студент проверяет ответ. Можно сделать взять немного drilling и снова добавить фразу о себе. То есть схема выйдет такая:
-> TV пауза -> студент отвечает: watch TV -> запись включаем снова для проверки -> ставим паузу -> студент говорит предложение о себе: I watch TV every day\I never watch TV.
Сделаем, что просят
-> Listen. Say the phrases
+ После можно поработать еще с произношение м данных фраз и использовать back-chaining (повторение фразы с конца) для более сложных фраз. Например, при отработке фразы “listen to music” начните с последнего слова: “music” — “to music” — “listen to music”
Добавляем к изученным выражениям freer speaking: можно предложить студентам создать истории или сценарии, используя фразы из списка. Например:
• Попросить каждого студента описать один день из своей жизни, включая действия, которые он выполняет. Студенты могут использовать такие фразы, как drink coffee, go to the cinema, do housework, чтобы описать свой распорядок дня.
• Дать студентам карточки с различными ситуациями (например, “утро рабочего дня”, “выходные”, “вечер пятницы”) и попросить составить историю, где они описывают, что они обычно делают в такой ситуации, используя нужные фразы.
В грамматической части (Present Simple) студенты читают текст, вставляют слова, а затем должны выявить формы глаголов и построить отрицательные предложения.
Но если мы посмотрим внимательно на слова, которые необходимо вставить в текст, то поймем, что некоторые будут сложны для уровня elementary
Поэтому обязательно делаем Pre-Teach Самое простое - делаем соединение дефиниции и слова, поскольку объяснить скорее всего своими словами студенты у нас еще не смогут. Делаем дефиниции максимально простыми + берем же сюда несколько слов из самого текста, поскольку при чтении у студентов могут с ними возникнуть сложности. Я выбрала из текста: together, international, communication, vegetables, educational. Не забудьте сделать language analysis, чтобы в случае проблем с лексикой обучить студентов.
После можно проверить, насколько студенты усвоили слова, закрыть их и попросить дать дефиниции.
Теперь мы готовы работать с текстом, как нам рекомендует учебник:
Что можно добавить после чтения? Конечно Freer speaking и обсудить прочитанное. Странно, что учебник не предложил нам это. Поэтому:
Дальше вернемся к учебнику: у нас ввод грамматики.
С одной стороны у нас есть Guided Discovery: посмотреть на выделенные слова, идентифицировать положительные и отрицательные формы, но на этом и все, если не пойти в конец учебника на таблицу с правилом. Поэтому можем не переходя к правилу расширить работу с грамматикой здесь же:
Я прокачала только первые два упражнения из юнита, как видите. Самое основное, что хотелось бы добавить -> я использовала материал ТОЛЬКО с учебника без использования дополнительного (за исключением 6 картинок из интернета). Ну как вам? Буду рада, если оставите свои комментарии!
