Детская психотерапия/психоанализ, психологическое консультирование

Психоаналитическая психотерапия и психоанализ детей и подростков (МИП) - 1000р

Вы получите полную запись 2х годичного курса в записи: 4 семестра (1800 часов)
Психоаналитическая психотерапия и психоанализ детей и подростков – это первая двухгодичная online-программа в России, предлагающая интенсивный лекционный и видео-материал, тренинг в психоаналитической психотерапии детей и подростков, с главным фокусом на клинической работе. Центральным звеном этого курса является обучение профессионалов различным методам психоаналитической психотерапии для лечения детей и подростков с различными типами эмоциональных расстройств, а также методам работы с их родителями. Также изучаемые формы и методы психоаналитической работы с детьми и подростками необходимы для понимания психопатологий взрослых, освоения практических методов в работе с пациентами, имеющими тяжелые психопатологические расстройства.
Тематика курса предполагает освещение наиболее важных понятий, гипотез и концепций, положенных в основу психоанализа и психоаналитической психотерапии детей и подростков, ознакомление с различными теоретическими школами и направлениями психоаналитической работы с ребенком и его окружением. Особое внимание уделяется изучению особенностей работы с детьми на ранних стадиях развития ребенка, становлению психопатологии, аффективным взаимодействиям в системе мать-дитя, становлению привязанности, в их применении к клиническому процессу.

Программа курса
РАЗДЕЛ 1. ДЕТСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ: ПРЕДПОСЫЛКИ, ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ И ИССЛЕДОВАНИЯ

История детского психоанализа.
Психоаналитические теории развития в детском психоанализе.
Психоаналитические теории развития в детстве, пре- и подростковом возрасте
Концепция «инфантильного невроза» в конце 20-го века
Психоаналитические перспективы классификации психических расстройств в детском и подростковом возрасте.

РАЗДЕЛ 2. ЭТИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА: ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ, ПРАКТИКА И ИССЛЕДОВАНИЯ

Сепарация и социальная депривация в развитии психических расстройств в детском возрасте
Горе и его влияние на развитие психических расстройств у детей
Психоаналитическая концепция потери. Тяжелая утрата как фактор риска для психопатологии детского и подросткового возраста.
Влияние нарушенного родительства на развитие детей и возникновение у них психических расстройств

РАЗДЕЛ 3. СИМПТОМЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И ИХ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЕ ПОНИМАНИЕ

Тревога в процессе развития ребенка
Развитие симптома депрессии
Развитие психотического мышления у детей
Нарушения развития речи у детей

РАЗДЕЛ 4. ЛЕЧЕБНЫЕ МЕТОДЫ В ДЕТСКОМ ПСИХОАНАЛИЗЕ

Психоаналитическое лечение психических расстройств у младенцев
Психоанализ и психоаналитическая психотерапия детей предшкольного возраста
Психоанализ и психоаналитическая психотерапия детей школьного возраста.
Использование игры в детском психоанализе и психоаналитической психотерапии
Оценка нормы и патологии в психоанализе и психоаналитической психотерапии детей и подростков
Психоанализ и психоаналитическая психотерапия подростков
Психоаналитическое исследование ребенка в детском психоанализе

РАЗДЕЛ 5. ПСИХОПАТОЛОГИЯ ДЕТСКОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВАХ

Нарушения взаимоотношений мать-дитя
Психосоматика в психопатологии младенчества
Расстройства сна в детском возрасте
Нарушения питания и роста у младенцев и детей
Нервная анорексия и булимия у детей и подростков
Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте
Фобические состояния у детей
Обсессивно-компульсивный невроз
Поведенческие расстройства
Агрессивное поведение у детей и подростков и развитие симптома насилия
Избиваемый ребенок и садо-мазохистское поведение в детско-подростковом возрасте
Девиантное сексуальное поведение у детей и подростков. Структура и этиология сексуальных перверсий в детско-подростковом возрасте.
Расстройства половой идентичности у детей и подростков.
Современные психоаналитические подходы к энурезу и энкопрезу в детском возрасте.
Аутизм и первазивные расстройства развития
Депрессивные расстройства у детей и подростков
Пограничные расстройства у детей и подростков
Детские психозы
Суицидальное поведение у детей и подростков

РАЗДЕЛ 6. РАЗНООБРАЗНЫЕ ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ПСИХОАНАЛИЗЕ И ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ПСИХОТЕРАПИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Техника детского психоанализа М.Кляйн и ее отличия от техники А.Фрейд.
Индивидуальный психологический подход для лечения детей А.Адлера.
Теория созревания в терапии детей А.Юнга. Управление с детско-родительской психопатологией.
Холистический подход К.Хорни в лечении детей.
Интерперсональный подход Х.Салливана к детской психотерапии.
Психоаналитическая групповая психотерапия с детьми и подростками.
Семейная аналитическая психотерапия в работе с детьми и подростками.
Особенности работы с родителями тяжело нарушенных детей.

РАЗДЕЛ 7. ПРОФИЛАКТИКА И ИССЛЕДОВАНИЯ В ДЕТСКОМ ПСИХОАНАЛИЗЕ

Предупреждение психических расстройств у детей.
Инфантильный невроз как основа для прогноза неврозов взрослых.
Психоаналитические исследования ребенка в детском психоанализе.

РАЗДЕЛ 8. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

Метапсихологический профиль ребенка (профиль диагностической оценки по А.Фрейд)

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СЕМИНАРЫ. Методология исследований в детском психоанализе

Обзор исследовательских методологий в детском психоанализе.
Методы в изучении ретроспективных клинических данных в детском психоанализе.
Методы в оценке сравнительной эффективности терапии в детском психоанализе.
Эмпирические исследования в детском психоанализе и психоаналитической психологии развития.
Методы наблюдения в изучении нормального и аномального детского развития и психических расстройств в детском возрасте.
Методология интервью в психоаналитическом исследовании детей, подростков и их родителей.
Методологические различия и трудности в анализе вербальной (интервью) и невербальной (рисунки) продукции в психоанализе и психоаналитическое психотерапии детей и подростков.
Методы психологической оценки детей и подростков, используемых в детском и подростковом психоанализе.

Семейное и детское психологическое консультирование [МИП] - 800р

Вы получите записи всех 8 модулей программы (370 часов)

Для кого предназначена эта программа?Для всех, кому важно не упустить своих детей в этом мире, где так много опасностей и соблазнов, кто хотел бы понять, как надо начинать воспитывать своего ребенка, чтобы у него не было детских травм и страхов, кому важно уже сейчас понять свои ошибки в воспитании и начать исправлять их. Вы получите на Программе актуальнейшие знания и практические навыки для того, чтобы эффективно решать любые семейные или педагогические проблемы.

Для психологов

Программа даст новые коучинговые инструменты для работы в семейном и детском консультировании. Вы получите знания о современных методиках развития таланта ребенка и его самоопределения, о законах правильной коммуникации между членами семьи о системных процессах в ней. Вы узнаете о том, как мотивировать всех ее членов для достижения результатов. Вы повысите свою квалификацию.
Спойлер: Программа курса
Первый модуль. Основные темы, необходимые для того, чтобы стать эффективным и позитивным родителем или педагогом.

Возрастная психология и физиология.
Диагностика личности ребенка.
Возрастные кризисы.
Основные положения транзактного анализа.
Эмоциональное развитие ребенка.
Установление границ в общении.
Как формируется адекватная самооценка ребенка.
Подходы к работе с самооценкой детей.
Обратная связь высокого качества во взаимодействии с ребенком.
Основные коучинговые подходы, необходимые как родителям, так и педагогам и психологам, работающим с детьми и семьей.
Коуч-позиция – позиция безусловного принятия.
Обучение элементам коучинга, которые родители и педагоги могут использовать в общении с ребенком.
Установление контакта, барьеры в общении.
Калибровка.
Коучинговые вопросы в общении с ребенком.

Второй модуль. Коучинговый подход.

Базовый набор коучинговых инструментов.
Речевые инструменты.
Поддержка и фрустрация в воспитании.
Моделирование ситуации как прием в воспитании.
Макромодели коучинга и микромодели коучинга, использующиеся при взаимодействии с детьми и их родителями: Т-модель, «Декартовы координаты» - помощь в выборе, «Четырехпозиционная модель» - посмотрим глазами других. SMART – учимся ставить цели.
Матрица Эйзенхауэра - работа с распределением времени.
Коучинговые вопросы себе, как осознанному родителю и педагогу, их эффективность.

Третий модуль. «Практический инструментарий в коучинге».

Инструменты, необходимые для успешного коучинга.
Модели и методики ( колесо жизненного баланса М. Аткинсон, НЛУ SWOT и др.)
Разбор макромоделей SCORE, LIGHT, ABC.
Обучение технологиям, помогающим сделать выбор.
Работа с ценностями.
Шкалирование, как инструмент работы в ценностными запросами.
Техника работы через мечту.
Мозговой штурм – техника «трех стульев» У. Диснея.
Макромодель SCORE, как базовая модель в консультировании и коучинге, когда запрос начинается с того, что уже случилось «не так».
Практика коучинга, разбор сессий, супервизия.
Интеграция материалов 1, 2 и 3 модулей для работы консультанта и Life-коуча.

Четвертый модуль. Подход Ю. Б. Гиппенрейтер.

Главные принципы воспитания по Ю. Б. Гиппенрейтер.
«Безусловное принятие».
«Активное слушание» ребенка.
Зона ближайшего развития.
Что делать, когда трудно самим родителям?
Как сообщить ребенку о своем недовольстве, или своей радости.
Слушание и слышание ребенка.
Приемы эмпатического слушания.
Установление границ в общении и уважение границ ребенка.
Позитивное намерение.
Рефрейминг.
Техники решения конфликтов: неконструктивные и конструктивные способы.
О дисциплине: 4 цветовых зоны поведения детей.
Причины непослушания.
Вопрос о наказаниях: естественные и условные следствия; зона радости; физические наказания.
«Кувшин» наших эмоций.
Самооценка ребенка.
В каком слое «кувшина» лежит проблема, и что с этим делать?
Воспитание чувств.
Психологические игры и занятия с детьми.

Пятый модуль. Семья как система.

Основные подходы к работе с семьей.
Семейные связи и их основные особенности.
Базовые проблемы в здоровых семейных отношениях.
Концепция влияния родителей на детей в решении проблем детей до 12 лет.
Функции детских симптомов в семье: дисциплинарные проблемы детей, потребность в любви у ребёнка.
Основные проблемы, с которыми обращаются родители и алгоритмы их решения: тики, фобии, проблемы в обучении, непослушание, психосоматические жалобы, заикание, трудности в коммуникации, комплексы, застенчивость у мальчиков и девочек, агрессивность, зависимость от Интернета, ТВ, трудности выбора профессии.
Работа с иерархией для решения детских проблем: устранение коалиций.
Кризисы в отношениях и семейной жизни и их влияние на атмосферу семьи.
Способы преодоления кризисов.
Созависимые отношения в семье – диагностирование и подходы работы с ними.
Коучинг в работе с семьей.
Медиация, как способ выявления проблем и примирения.
Разрешение конфликтных ситуаций.
Модерация и групповая работа в семье.

Шестой модуль. Подход Монтессори.

Возрастные кризисы по Л. С. Выготскому.
Кризис новорожденности – это первые недели жизни младенца 6-8 месяцев, основные трудности и подходы к решению.
Кризис раннего детства: от 12 до 18 месяцев; кризис трёх лет – от 2 до 4 лет.
Раннее развитие ребенка – «за» и «против», современные подходы к раннему развитию детей.
Методики раннего развития.
«Плавать раньше, чем ходить», подходы к организации детского пространства семьи Никитиных.
Методика раннего развития Монтессори.
Кризис 6 – 8 лет.
Школа – что это для ребенка.
Ошибки, совершаемые родителями и их купирование.
Подготовка к школе и первые два школьных года.
Сказкотерапия – обзор.
Кризис подросткового возраста - от 12 до 14 лет.
Особенности подросткового возраста.
Что происходит с самооценкой подростка, и что возможно с этим делать.
Подростковая сексуальность.
Почему дети становятся «трудными», подходы к взаимодействию.
Типология подростков по Шмишеку.
Коучинг в работе с подростками.
Работа с жизненной миссией подростка.
Драйверы и поддерживающие фразы.
Границы в отношениях с подростками.

Седьмой модуль. Система взглядов и убеждений человека и трансформационные подходы к работе с ними.

Базовая позиция эффективного родителя и педагога – позиция проактивного восприятия жизни.
Технологии трансформационного коучинга.
Техники релаксации.
Аффирмации.
Изоморфные метафоры, метафоры идентичности для глубинных изменений.
Символ-драматические техники.
Состояния высокой эффективности.

Восьмой модуль. Интегративный практикум.

Преподаватели курса

Наталия Пономарева – клинический психолог, педагог, консультант по семейным вопросам. Мастер тренер International Association of Coaching Institutes. Сертифицирующий тренер Европейской ассоциации коучинга. Автор и ведущая семинаров и тренингов для педагогов и воспитателей негосударственных детских домов, автор и руководитель федеральных и региональных добровольческих проектов по воспитанию и психологическому образованию.
Андрей Кузин – детский психолог, игровой терапевт. Работает с детьми от 1 до 17 лет и их родителями. С 2005 года, ведёт частную практику, обучает игровой терапии родителей и специалистов.
Татьяна Ночкина – автор уникальной тренинговой программы для родителей по самосовершенствованию детско-родительских отношений. Более 10 лет занимается вопросами взаимоотношений между родителями и детьми. Ученица Ю. Б. Гиппенрейтер. Проводит обучающие семинары-тренинги в России и за рубежом.
Никита Сальников – сертифицированный коуч, бизнес тренер с 10-ти летним опытом. Сертифицированный ведущий трансформационной программы "Меняй жизнь через спорт" в Adidas Academy.
Мария Гайдукова – директор академических программ и лектор Русского Монтессори Института, Монтессори-педагог, преподаватель английского языка для детей, переводчик, ведущий обучающих программ для педагогов и родителей. Официальный представитель курсов Фабер-Мазлиш в России, основатель проекта «Осознанное общение».
Игорь Кислюк – тренер полезных привычек, менеджер образовательных продуктов, специалист по нетологии, руководитель региональных проектов.

[Б.Д. Карвасарского] Детская нейропсихология: проблемы и их решения - 1000р

Объем цикла: 36 уч. часов
Сроки проведения: 07 – 09 декабря 2020 г.
Время проведения занятий: 09:00 – 17:00.
Место проведения: г. Санкт-Петербург, 8-я Линия Васильевского Острова, дом 83, 6 этаж.

Существует возможность принять онлайн участие в обучении в этом цикле через программу Zoom

Дорогие коллеги! В период пандемии коронавирусной инфекции мы считаем, что для любого человека особенно важно защитить себя, позаботиться о своих близких и не позволить угрозе нарушить жизнь, помешать в реализации планов и достижении жизненных целей! Именно поэтому мы решили обеспечить слушателям возможность присоединиться к данной программе в режиме on-line через платформу Zoom.

Куратор и основной преподаватель: Александр Павлович Бизюк – кандидат психологических наук, нейропсихолог, имеет 85 публикации, из них 4 научных работы, используемых в педагогической практике, в том числе
Основы нейропсихологии: учебное пособие. СПб, Речь. 2005.
Компендиум методов нейропсихологического исследования. (Методическое пособие). СПб, Речь. 2005.
Основы патопсихологии: краткий курс. СПб.: Питер, 2010.
Клиническая психология (в соавт.). Под ред. Б.Д. Карвасарского.
Сфера научных интересов: Эстетические представления детей с различными формами дизонтогенеза.

В программе:

Морфо-функциональные особенности мозга ребенка.
Расстройства психической деятельности, типичные для детского возраста и их мозговая основа.
Нейропсихологическое обследование ребенка – принципы и направления.
Способы корректирующего влияния при разных вариантах нарушенного психического развития в детском возрасте.

Завершив программу, при наличии подготовки в общей нейропсихологии, Вы сможете:

Предполагать нейропсихологические механизмы формирования расстройств пациентов детского возраста.
Формировать программу диагностики и коррекции пациентов детского возраста исходя из представлений об основных нейропсихологических проблемах пациентов детского возраста.

[Иматон] Психологическая коррекция страхов у детей и взрослых (Елена Петрова) - 400р

Вы получите запись вебинара, мини-лекции, веб-презентации.

Вебинар рассчитан на широкий круг практических психологов, врачей, педагогов, социальных работников и других специалистов, работающих с фобиями.

В результате обучения участники смогут:

систематизировать имеющиеся представления о страхе как симптоме;
понять причины возникновения симптома и механизмы появления разных типов фобии;
познакомиться с возможностями психокоррекции симптома у детей и взрослых в зависимости от его типа;
освоить соответствующие инструменты психокоррекционной работы;
использовать полученные знания и навыки в своей профессиональной деятельности.

В программе:

Страх как эмоция и как симптом.
Его роль в адаптации человека к новым условиям.
Основные типы «здоровых» и «нездоровых» страхов.
Детские символические страхи (боязнь Бабы Яги, монстров), их место в жизни ребенка.
Формы проявления и причины детских символических страхов. Методы психокоррекции.
Принципы использования телесных практик в работе с детскими фобиями.
Фобии как последствия негативного пережитого опыта:

формы проявления;
принципы диагностики;
методы психокоррекции.

Фобии как проявление депрессии или невроза.
Обессивно–фобические нарушения. Тактики психокоррекционной работы:

со страхами детей дошкольного возраста (темноты и одиночества, смерти);
со страхами детей школьного возраста (страх своей смерти и смерти родителей, боязнь «быть не с тем», сделать что-то не так, не соответствовать общепринятым нормам и т.д.);
со страхами взрослого человека (толпы, публичного выступления и т.д.).

Нарциссические страхи и нарциссический стыд.
Особенности работы психолога с прямым запросом от клиента: «Я боюсь….