Исследование особенностей работы и профессионального роста педагогов

Время прочтения  - 7 минут.

Что вы узнаете из статьи:

• С какими ошибками в тетрадях и на уроках вообще в последнее время педагоги стали сталкиваться чаще
• Какие ошибки учеников сложнее поддаются работе
• Что чувствуют педагоги при работе со сложными детьми
• Что может помочь в коррекции учебных трудностей со сложными детьми
• Используют ли педагоги новые методы работы в своей работе
• Как изменился доход педагогов за последний год. Увеличилось или уменьшилось количество рабочих часов.
• За счет чего произошёл финансовый рост. Какие шаги для этого были сделаны.
• Какие обучения в 2024 году проходили педагоги.

Коллеги, здравствуйте! В этой статье хочу поделиться результатами исследования, которое провела во второй половине января 2025 года. Я исследовала несколько параметров: изменение в доходе педагогов, типология наиболее частотных ошибок у ваших учеников, психологическое состояние при работе с трудными детьми, подход к профессиональному росту. А также увидела устаревшие и провальные стратегии, которые тянут педагогов назад.

Результаты будут полезны всем педагогам, которые работают в найме или ведут частную практику.

Для начала давайте познакомимся поближе.

Кто я такая?

С какими ошибками в тетрадях и на уроках вообще в последнее время преподаватели русского языка стали сталкиваться чаще?

С каждым годом увеличивается число детей, которым сложно усваивать школьную программу. И даже если программа усваивается, в итоге выясняется, что вся успеваемость была за счет здоровья, которое в какой-то момент уже не дает пренебрегать собой и начинает сказываться на учебе в более старших классах.

Типы ошибок, которые мы, педагоги, видим в тетрадях, порой не поддаются логическому объяснению. Ежедневные усилия, которые прикладывают учителя для устранения или хотя уменьшения ошибок и трудностей вообще, не дают результата. Ну, или совсем чуть-чуть. Часто эффект вроде бы есть, но через некоторое время выясняется, что начинать надо с чистого листа.

Такая работа знатно треплет нервы педагогам. Не видя результата своего труда, у педагогов опускаются руки, подступает чувство неуверенности, приходит выгорание.

Давайте посмотрим, с какими ошибками и трудностями в учебе вообще сталкиваются преподаватели русского языка как школьные, так и частные, которые принимали участие в исследовании. Честно говоря, ответы совсем не радуют.

• пропуск и замена букв
• перестановка букв
• начало предложения с маленькой буквы
• упражнение выполняют не по условию
• орфографические ошибки
• плохой почерк
• искажение слова
• словарные слова
• грязь в тетрадях
• сами не понимают, что написали, о каких орфограммах тогда речь!
• не дописывают
• речь слабо развита
• не могут подобрать проверочные слова
• много исправлений
• ошибки делают везде, даже в тех, которые проговорили 3 минуты назад
• забывают тетради, ручки
• долго не могут включиться в работу
• постоянно сонные, вялые
• не разделяют предложения, все сплошным текстом
• не разделяют слова, пишут слитно
• сочинения пишут с помощью ИИ
• темп работы низкий
• ошибки по невнимательности
• путают б/д
• не дописывают хвостик у Й
• не могут придумать грамотное предложение
• плохой словарный запас

и так далее

Какие ошибки учеников сложнее поддаются работе?

А теперь посмотрим, какие ошибки наших учеников, по мнению участвовавших в опросе преподавателей, сложно поддаются работе.

Сложнее всего поддаются корректировке “витание в облаках и как будто включаются/выключаются” - 58,1%.

Следующими по степени сложности идут:

пропуск букв, элементов букв или вставка -53,5% респондентов

ошибки на правило - 51,2% респондентов

непонимание условия заданий - 48,8 % респондентов

не могут составить предложения -41,9% и т.д.

В этом вопросе можно было выбирать несколько вариантов ответов.

Как себя чувствуют педагоги при работе со сложными детьми

Педагоги стараются помочь ребятам с такими ошибками, но результаты не радуют. У 46.5% респондентов часто опускаются руки, так как не знают, какие меры предпринять для уменьшения ошибок на письме. Другая половина педагогов (48,8%) периодически чувствуют неуверенность в себе.

Что, по мнению преподавателей, может помочь в коррекции учебных трудностей со сложными детьми

Мне стало интересно, какие пути решения учебных проблем видят сами преподаватели русского языка. На этот вопрос тоже можно было выбрать несколько вариантов ответа.

Порадовало, что 72,1 % педагогов видят выход через применение нейропсихологического подхода в преподавании русского языка.

Огорчило, что почти треть опрошенных считают выходом наличие таблицы, где по полочкам: ошибка и как с ней работать. Думаю, этот вариант выбрали те коллеги, которые не знают, в чем заключается нейропсихологический подход и что ошибки в тетрадях полифакторные, то есть прячут под собой несколько разных причин. И, следовательно, наличие подобной таблицы невозможно.

Используют ли педагоги новые методы в работе

Мне стало интересно, используют ли педагоги новые методы работы в своей работе. Радует, что 72,1% респондентов регулярно или иногда внедряют новое в преподавание.

Давайте посмотрим на статистику, как изменился доход у моих читательниц-коллег, которые принимали участие в исследовании.

Доход снизился у 30,2% опрошенных.

Причем у 14 % коллег, у которых доход увеличился, уменьшилось количество рабочих часов, а у 23 % - рабочие часы те же при финансовом росте.

Также мне стало интересно, насколько эти эксперты сами вкладываются в свое обучение, сократились ли инвестиции в него.

И вот что я выяснила:

Большая часть аудитории продолжает вкладываться в обучение и развитие дополнительных компетенций. В этом вопросе можно было выбрать несколько вариантов ответов.

Я решила пойти еще дальше и сравнила статистику по тем экспертам, у которых упал доход с теми, у кого он вырос. Интересно было рассмотреть взаимосвязь обучения с ростом дохода. И вот, что я обнаружила:

• 67% экспертов, у которых снизился доход, меньше покупали обучений или не покупали вообще.
• 73% экспертов, у которых выросли продажи, также покупали обучения по запросам.

С чем коллеги связывают свой финансовый рост:

(некоторые коллеги указали по 2-3 действия; ответы разместила в порядке уменьшения количества, то есть больше всего было верхних ответов)

• прошла обучение по нейропсихологическому подходу
• начала работать со сложными детьми
• стало больше учеников
• подняла цену
• появились группы и пары
• повысили зарплату
• увеличилось количество рабочих часов
• ушла из госучреждения
• расширила работу с учителями

Что ответили коллеги (ниже их цитаты):

• дети хуже читают год от года,
• не знаю, что делать с теми, кто вообще никак, бьешься, бьешься,
• ученики отвлекаются, внимания не хватает,
• дети как белый лист,
• жалко тех детей, которые за бортом остаются,
• дети как люди хорошие, а вот в учебе ну вообще никакие,
• дети читают по слогам,
• нет усидчивости, концентрации,
• не усваивают академические знания,
• 2-3 ученика в классе пропускают буквы и зеркалят, не знаю, что с ними делать (маленький класс в  частной школе).

Педагоги отмечают, что

по сравнению с предыдущим выпуском дети менее внимательные и не с очень хорошей памятью;

постоянно что-то роняют, теряют, чем-то шебуршат, обстановка в классе шумная, не рабочая; такое у меня за 26 лет работы в школе впервые.

На кастдеве были разные педагоги: и те, кто только в школе работает, и те, кто занимается репетиторством, и те, кто ведет обе деятельности одновременно.

Что уж скрывать, зарплата школьного учителя совершенно не покрывает потребности обычного человека. Репетиторство - единственный выход для достойного заработка, и школьные учителя параллельно с работой в госучреждении ведут частную преподавательскую деятельность.

Но и здесь возникли препятствия. Как делятся коллеги, на репетиторстве есть страх взять сложного ученика. И приходится отказывать.

Хочется уметь работать со сложными детьми, чтобы быть уверенной в себе.

Пока не могу брать репетиторство , так как не уверена в себе.

Сегодня общалась с психологом, которая изучает выгорание учителей на примере московской школы. Одной из причин выгорания является отсутствие результата работы при максимальных усилиях. О чем я выше и писала.

Посмотрите, какой процент опрошенных учителей ощущают беспомощность, когда обучение сложных учеников не приводит к желаемому эффекту. И это при том, что методика раньше показывала результаты. При том, что педагоги не один десяток лет преподавали, то есть дело не в опыте. А в том, что дети другие, а мы пытаемся обучать их по-старому. Обучать, как нас обучали, но это уже не работает. И отсутствие результата педагоги берут на свой счет.

Очень круто, что многие педагоги уже задумываются о нейропсихологическом подходе в преподавании и вовсю обучаются этому подходу и внедряют его.

Давайте подведем итоги:

1. Педагоги постоянно сталкиваются с ошибками, которые с трудом поддаются корректировке. При этом сложность работы совершенно не зависит от опыта преподавания. Вроде бы те же ошибки, что и раньше, и та же методика, которую применяли и раньше, но почему-то сейчас это перестало работать.
2. В нейропсихологическом подходе многие преподаватели видят эффективность и действенность в работе с трудными детьми.
3. Снижение дохода педагогов может быть связано с отсутствием обучений и профессионального роста за последний год. Обучения не гарантируют рост дохода, но дают все необходимые инструменты, чтобы взять и начать действовать.
4. Многие преподаватели теряют уверенность в своих силах, опускают периодически руки, видя неэффективность работы. Работы, на которую уходят все силы. Работа, которая всегда приносила результаты, а теперь как будто бы чего-то не хватает.