В поисках смысла: ценности в современном клиническом анализе поведения. Часть 2

Поведенческий анализ и ценности

ACT основан на поведенческом анализе, который обеспечивает эмпирически обоснованную и практически ориентированную систему прогнозирования и влияния на поведение, включая ценностно-релевантное. Ранее мы критиковали альтернативные подходы за то, что они импортируют повседневные языковые термины, которые не были чётко определены. В поведенческом анализе, напротив, термины определяются с достаточной функциональной точностью для целей анализа.

Представляя функциональное определение термина «ценность», мы начинаем с функционального анализа обычного использования этого термина (Skinner B.F. 1945). В случае ценности Leigland S. (2005) предполагает, что в контексте невербального поведения животных, этот термин может использоваться при наличии оперантного подкрепления, особенно установочной операции (УО; например, Michael, 1982), в которой фактическим усиливающим эффектом конкретного подкрепления манипулируют. Классическим примером УО в поведенческой лаборатории является лишение пищи, которое, можно сказать, увеличивает подкрепляющую силу или, проще говоря, ценность еды.

Как указывает Leigland S. (2005), «переход к интерпретации и анализу человеческих ценностей, естественно, предполагает значительное увеличение сложности, поскольку вербальные непредвиденные обстоятельства участвуют в любом явственно человеческом поведенческом феномене». Затем он описывает концепцию человеческих ценностей, которая близко соответствует подходу ACT-RFT. Хотя человеческие ценности усложняются, идея УО по-прежнему актуальна, потому что, когда кто-то говорит, что он или она ценит кого-то или что-то, это утверждение относится к эффективности этого человека или вещи в качестве подкрепления его поведения. Разница в том, что в данном случае УО является вербальным, и этот феномен, в свою очередь, можно проанализировать как своего рода поведение, управляемое правилами, а точнее, как дополнительную вербальную непредвиденную ситуацию (Zettle & Hayes, 1982).

Согласно Zettle R.D, Hayes S.C. (1982), существует два типа дополнительных правил: формирующие и мотивационные:

• Формирующие дополнительные правила определяют стимул как подкрепляющий или наказывающий. Например, утверждение «эти билеты стоят денег» устанавливает билеты, к которым оно относится как к подкрепляющим или ценным.
• Мотивационные дополнительные правила временно изменяют эффективность ранее установленных последствий. Например, осознание того, что «я люблю свою работу», может, по крайней мере временно, сделать деятельность, связанную с работой, ещё более подкрепляющей, чем раньше.

В настоящее время имеется установленная эмпирическая поддержка обеих этих форм дополнительного правила (Hayes, Kohlenberg & Hayes, 1991 ; Ju & Hayes, 2008 ; Whelan & Barnes-Holmes, 2004).

Leigland S.(2005) предполагает, что в случае следования дополнительному правилу «подкрепление может быть производной функцией, устанавливаемой посредством участия в сети отношений между произвольными стимулами». Это утверждение RFT, которое объясняет вербальное поведение, включая следование дополнительным правилам, как форму оперантного поведения и, таким образом, действует как важнейшее теоретическое звено для объяснения точной разницы между невербальными и вербальными формами УО.

Ниже будет кратко описана RFT, прежде чем мы подробно рассмотрим определение ценностей ACT-RFT.

Теория реляционных фреймов

С точки зрения RFT, дополнения и другие формы следования правилам являются формами вербального поведения или, в терминах RFT, произвольно применимой реляционной реакцией (D. Barnes-Holmes, Barnes-Holmes, Hayes & McHugh, 2004; Hayes et al., 2001). Эта концепция объясняется следующим образом: многие виды можно научить реагировать на физические взаимоотношения между объектами, например, выбирая самый большой объект из массива (Reese, 1968). Однако обширные эмпирические данные свидетельствуют о том, что люди, владеющие языком, уникальным образом могут демонстрировать дополнительный тип реляционного реагирования, при котором они связывают стимулы, основываясь не только на физических отношениях, но, по крайней мере, в некоторой степени, на контекстуальных подсказках, которые определяют, какое отношение является подходящим. Например, представьте, что ребёнку, способному говорить, дают упражнение с участием гипотетических персонажей г-на А и г-на Б, в котором ей говорят, что «г-н А выше мистера Б». Если впоследствии её попросят сказать, какой человек ниже ростом, она, скорее всего, ответит: «Мистер Б» без необходимости дополнительных объяснений. Эта реакция зависит только от контекстуальных сигналов «выше» и «ниже», а не от физических отношений, и, следовательно, произвольно применима к любым стимулам, независимо от их физических свойств. Поэтому этот тип реагирования называется произвольно применимым реляционным реагированием.

Согласно RFT, изучение языка основано на изучении множества различных моделей произвольно применимых реляционных реакций или реляционных фреймов. Примеры включают:

• сходство (например, «один плюс один равно двум»);
• противопоставление (например, «большое противоположно маленькому»);
• различие («лодка отличается от корабля»);
• сравнение (например, «корабль отличается от лодки» или «слон больше мыши»);
• восприятие перспективы (например, «я здесь, а ты там»).

Растёт количество эмпирических подтверждений существования этих и других фреймов (например, Dymond & Barnes, 1994, 1995, 1996; Roche & Barnes, 1996, 1997; Steele & Hayes, 1991) и их способности быть выученными (например, Barnes-Holmes Y, Barnes-Holmes D, Smeets P.M, Strand P, Friman P., 2004 г.; Berens N, Hayes S.C., 2007 г.; Luciano C, Gómez-Becerra I, Rodríguez-Valverde M., 2007 г.).

Все реляционные фреймы включают в себя три определяющие особенности: двунаправленность, комбинаторность и трансформация функций стимула.

Двунаправленность означает тот факт, что отношение в одном направлении между двумя объектами влечёт за собой или автоматически порождает второе отношение в противоположном направлении. Например, если X больше, чем Y, то Y меньше, чем X.

Комбинаторность — это явление, при котором два отношения объединяются с образованием третьего отношения. Например, если X > Y и Y > Z, то X > Z и Z < X.

Трансформация функций стимула чрезвычайно важна с точки зрения психологической значимости реляционного фрейминга, поскольку с точки зрения RFT это процесс, согласно которому язык может управлять нашим поведением, изменяя психологические функции событий в нашем окружении; другими словами, именно этот процесс, по мнению RFT, может объяснить языковую обусловленность человеческой среды.

Говоря техническим языком, если два стимула, X и Y, участвуют в реляционном фрейме для человека, и один стимул (например, X) выполняет психологическую функцию, то при определённых условиях стимульные функции Y могут трансформироваться для этого человека в соответствии с этим отношением.

Например, представьте, что X — это монета, которую ребенок научился ценить, поскольку на неё можно купить конфеты, и что впоследствии ребенок выводит такое отношение, что монета Y > монета X. Если теперь ребенок предпочитает Y, а не X, при отсутствии предыдущего опыта Y, то это пример преобразования функции через реляционную систему сравнения.

Согласно RFT, реляционное фреймирование, включая трансформацию функций событий окружающей среды, является ключевым процессом, участвующим в вербальном поведении человека. Более того, RFT предполагает, как эта форма реагирования может дополнять и значительно расширять более простые процессы, включая ассоциативное обусловливание и УО, когда дело доходит до объяснения процессов подкрепления и оценки.

Приведённый пример показывает, как в отсутствие явного или длительного обучения, которое могло бы потребоваться невербальному животному, прежде чем реагировать на ранее нейтральный стимул как на подкрепляющий, процесс трансформации функции через реляционную систему сравнения может мгновенно изменить функции ранее нейтрального стимула (монета Y), чтобы создать подкрепляющий стимул.

Вышеупомянутое является типичным примером того, как стимул может приобретать подкрепляющие функции через реляционные рамки. Это относительно простой пример вербального подкрепления. Однако RFT предполагает, что процессы, связанные с вербальным подкреплением, могут стать более сложными по мере того, как дети учатся реагировать в соответствии с комбинациями реляционных фреймов, называемых реляционными сетями, и правилами, которые представляют собой особые виды реляционных сетей.

С современной точки зрения мы предполагаем, что ценностные утверждения обычно функционируют в последнем качестве больше, чем в первом, и, таким образом, работают в первую очередь как мотивирующие, а не формирующие дополнения. Примером правила ценностей может быть: «Я горжусь своим местным сообществом». Это утверждение представляет собой сеть отношений (например, между «я» и «местным сообществом»), которая делает заметным (через реляционные рамки) уже установленный источник подкрепления в моей жизни и, таким образом, может временно повысить вероятность моего дальнейшего участия в этой области (например, выполняя общественную работу).

В соответствии с нашим предыдущим обсуждением тот факт, что это утверждение может способствовать увеличению подкрепляющей ценности определённых действий, делает его УО. УО в данном случае является вербальным, поскольку актуальное ценностное явление не представлено само по себе; вместо этого представлены имена или описания, которые находятся в рамках отношений с этим явлением, и этого достаточно, чтобы увеличить мотивационную силу этого явления.

Говоря более техническим языком, представлено вербально описываемое явление (т. е. «сообщество») (так же, как и в случае с невербальным ЭО), и это увеличивает степень, в которой конкретные события в рамках отношений с этим явлением (например, хорошо организованная общественная деятельность, признание других членов сообщества) служат подкреплением для определенных действий, основанных на ценностях (например, общественная работа).

Точка ценности ACT-RFT

Приведённый выше RFT-анализ языка позволяет объяснить на уровне процесса разницу между невербальным и вербальным ЭО и, таким образом, объясняет основной процесс, участвующий в том, что Leigland S. (2005) называет человеческой оценкой. Однако определение ценностей ACT-RFT более конкретное, чем концепция ценностей Лейгланда. Возможно, основная причина этого заключается в том, что описание Лейгланда соответствует традиционному использованию термина «ценности», тогда как ACT-RFT определяет ценности в соответствии с теоретическими предсказаниями формы реагирования, которая может привести к оптимальным психологическим результатам. Далее мы исследуем и даем функциональные объяснения терминов этого определения.

Определение ценностей ACT-RFT

Ценности — это «свободно выбранные, вербально сконструированные последствия текущих, динамичных, развивающихся моделей деятельности, которые устанавливают преобладающие подкрепления для этой деятельности, что является неотъемлемой частью участия в самой ценимой модели поведения» (Wilson & Dufrene, 2009).

Фраза «свободный выбор» указывает на то, что стремление человека к определенным ценностям не находится под преобладающим и постоянным аверсивным контролем. Этот критерий соответствует подходу к концепции свободы (Skinner B.F (1971) и, вероятно, на теоретической основе приведёт к лучшим долгосрочным психологическим результатам. Это не означает, как предполагает использование определителей «преобладающий и постоянный», что модель оценки может не включать в себя аверсивный контроль в какой-то момент. Например, может случиться так, что человек изначально занимается игрой на фортепиано, потому что хочет избежать родительского наказания, но со временем занятие музыкой становится важным и постоянным источником подкрепления.

С другой стороны, человек может любить свою работу и желать добиться в ней успеха, но, конечно, ему или ей также необходимо работать, чтобы зарабатывать деньги для выживания. Таким образом, можно утверждать, что в работе присутствует некоторый аверсивный контроль; однако работа является в первую очередь источником подкрепления, и человек решил выполнять эту работу, а не другую, которая также могла бы обеспечить выживание в зависимости от количества доступного подкрепления.

Фраза «свободный выбор» также должна указывать на то, что ценности не должны основываться на податливости, то есть на поведении, управляемом правилами, при котором следование правилам находится под косвенным социальным контролем. В разговорной речи это можно понимать как подчинение правилу, чтобы доставить удовольствие или произвести впечатление на другого человека. Ни податливость, ни аверсивный контроль не рассматриваются как конгруэнтные ценности, поскольку обе эти модели имеют тенденцию предсказывать поведенческую негибкость (например, Bond, 2004), которую в общих чертах определяют как неспособность адаптировать поведение к текущим ситуативным непредвиденным обстоятельствам. Следовательно, каждый из них предсказывает неоптимальные долгосрочные психологические результаты.

«Вербально сконструированные последствия» относятся к идее, согласно которой, с точки зрения RFT, заявленные ценности являются центральными узлами в сложных расширенных иерархических реляционных сетях, которые включают в себя абстрактные последствия более высокого порядка, цели среднего уровня, служащие этим последствиям, и конкретные действия, направленные на достижение этих целей.

Например, рассмотрим вербально сконструированную концепцию личностного роста. Для человека, у которого личностный рост является заявленной ценностью, этот термин может быть центральным узлом в сложной иерархической реляционной сети, которая включает в себя другие относительно абстрактные концепции, такие как взаимопонимание и проницательность выше в иерархии, цели (например, прохождение вечернего курса или обучение игре на музыкальном инструменте) на среднем уровне иерархии и конкретные действия, направленные на достижение одной или нескольких таких целей (например, посещение занятий или сдача экзамена) на более низких уровнях.

В этом примере личностный рост и связанные с ним концепции функционируют как вербально сконструированные последствия выполнения определённых действий и достижения определенных целей на нижнем и среднем уровнях иерархической реляционной сети, и, таким образом, они работают, чтобы вербально мотивировать человека продолжать выполнять действия и достигать необходимых целей.

Ценности — это свободно выбранные, вербально сконструированные последствия «постоянных динамических моделей действий». Смысл этой фразы относительно прост. На протяжении всей жизни люди участвуют в множестве сложных моделей деятельности, и некоторые из них особенно важны для ценностей, поскольку они могут работать (или нет) для достижения тех видов вербально конструируемых последствий, которые мы обсуждали в последнем абзаце.

Предположим, что близость является для кого-то ценностью. Существуют определённые модели поведения, которые человек может использовать, и которые, как следствие, с большей вероятностью приведут к близости в отношениях. Когда человек стремится инициировать и создать условия для интимных отношений, важны определённые модели поведения. Они могут включать в себя общение, свидания, распознавание и усиление честности, а также раскрытие эмоций в соответствующие моменты по мере развития отношений. По мере того, как человек становится взрослым, он или она может переживать множество ситуаций, отношений и свиданий, а опыт и словесные описания этого опыта будут формировать постоянные, развивающиеся динамические модели деятельности, которые могут быть более или менее согласованы с его или её вербальным поведением.

Ценности — это свободно выбранные, вербально сконструированные последствия текущих динамических моделей действий, которые «устанавливают преобладающие подкрепления для этой деятельности, присущие самой ценной модели поведения». Как обсуждалось ранее, ценности можно концептуализировать как мотивационные дополнительные правила, которые временно повышают качество подкрепления уже установленных подкреплений.

Заключительная часть определения указывает на то, что эти подкрепления являются неотъемлемой частью участия в самой ценной модели поведения. Ключевое слово — «неотъемлемая». Этот термин указывает на то, что подкрепления, мотивационная сила которых будет увеличена, уже являются достаточно устоявшимися последовательными подкреплениями для этого человека. Например, в случае близости как ценности установленные подкрепления могут включать физический контакт и эмоциональный обмен. С точки зрения ACT-RFT важно, чтобы ценности облегчали контакт с этими внутренними подкреплениями, иначе ценности вряд ли будут сохранены. Если предположить, что они действительно способствуют такому контакту, то, основываясь на своем вербальном статусе, они потенциально могут координировать поведение в течение длительных периодов времени.

Перевод и адаптация: Илья Розов

Редактура: Артём Сомов, Екатерина Федотова

Материал подготовлен медиапроектом «Чистые Когниции». Копирование без ссылки на источник запрещено. Поддержите проект, подписавшись на наш Патреон (для карт, выпущенных не в России) или на Бусти (для российских карт), и получите доступ к эксклюзивным бонусам.

Наши каналы:

— наш сайт

— мы в Telegram

— наш канал на YouTube

— Психологические Консультации от Чистых Когниций (доказательная психологическая помощь)