ДОКТОР ЭЛИЗАБЕТ ЭЛЛИС И С БОЯН. ВМЕШАТЕЛЬСТВО КООРДИНАТОРА ПО ВОСПИТАНИЮ В СЛУЧАЯХ PAS (2)
Стратегическое вмешательство со стороны координатора может помочь установить у отчужденного родителя обратную связь с их действиями.
Координатор может рассказать отчуждающему родителю о страшных последствиях, такие как сын – «маменькин сынок», который никогда не сможет жениться, или дочь слишком привязана к маме, чтобы встречаться с мальчиками и «слишком тоскующая по дому», чтобы посещать колледж. Координатор может подчеркнуть отчуждающему родителю, что она хороший родитель и не хочет, чтобы такое случилось с ребенком. Координатор может сказать: «Я знаю, вы бы не хотели подорвать самооценку вашего ребенка, поскольку она [он] видит, что она [он] не такой самостоятельный, как другие дети и значительно больше боится взросления. Следовательно, будучи хорошим родителем, вы, естественно, хотите, чтобы он имел самостоятельность и чувство собственного достоинства». Немногие здоровые родители не согласятся с этим. К сожалению, родитель с пограничным расстройством личности не может в состоянии критически осмыслить свои действия без риска потери собственной самооценки.
Уменьшить вину. В то время как отчужденные дети часто чувствуют себя уязвимыми, растерянными, и испытывают страх при отделении от отчуждающего родителя, они также испытывают беспокойство и заботятся о благополучии отчуждающего родителя, который также будет в разлуке с ними. Эти родители должны быть настроены на то, чтобы «надеть хорошее лицо» во время разлуки, чтобы переход ребенка был коротким и приподнятым по настроению.
Проблемы с посещением школы следует рассматривать как важные. Частое отсутствия ребенка в школе характеризуют многие из этих случаев. Часто отчужденные дети пропускают школу из-за предполагаемых или преувеличенных заболеваний и остаются дома с отчуждающим родителем. Специалисты вводятся в заблуждение этими преувеличенными болезнями и создают коалицию с отчуждающим родителем, которая создается путем частых визитов к врачу и выписки различных лекарств. Некоторые отчуждающие родители используют обучение ребенка на дому как способ контролировать, отчуждать, блокировать доступ к ребенку и увеличивать детскую зависимость.
Индивидуальное купание и индивидуальный сон ребенка должны быть подчеркнуты координатором. Координатор может потребовать, чтобы ребенка отдалим в летний лагерь, что рассматривается как отличная возможность для разделения с отчуждающим родителем на одну или две недели.
Отчуждающему родителю можно дать сценарий сообщений, которые он передает ребенку. Например: «Я вижу, что ты взрослеешь, и я горжусь тобой. Я не хочу, чтобы ты чувствовал, что я с тобой все время. Это не хорошо для тебя. Я уверен что ты можешь познакомиться с новыми людьми и без меня обойтись».
Запрет телефонных звонков. Вторжения происходят, когда ребенок находится с целевым родителем, но имеет контакт с отчуждающим родителем. Каждый контакт имеет эффект усиления зависимости от отчуждающего родителя и создает дистанцию между ребенком и целевым родителем. Координатору по воспитанию детей необходимо решить эту проблему на раннем этапе, а в некоторых ситуациях устранить. Одним из методов вторжения в эту технологическую эпоху является мобильный телефон.
Некоторые отчуждающие родители дают ребенку мобильный телефон и потом могут звонить или писать текст ребенку от 10 до 20 раз в день при посещении целевого родителя, оправдывают это тем, что ребенку нужен мобильный телефон «проверка ребенка является обычной родительской заботой». Тем не менее, основное сообщение для ребенка заключается в том, что он не находится в безопасности с целевым родителем. Ребенок также может использовать мобильный телефон, чтобы связаться с отчуждающим родителем или другим из членов коалиции (то есть бабушкой, их лучшим другом), чтобы пожаловаться на целевого родителя. В этих случаях координатор может принудить обоих родителей исключить использование сотового телефона ребенком при посещении целевого родителя.
Телефон должен оставаться дома, и отчуждающий родитель должен это сделать. Он может буквально сказать ребенку: «Я забираю твой мобильный телефон на время общения с твоим отцом (или мамой), и он должен оставаться дома. Ты можешь использовать домашний телефон в экстренных случаях». Координатор может потребовать, чтобы отчуждающему родителю был разрешен один 10-минутный звонок ребенку в назначенное время через день, так что между ними оставался минимальный контакт. Для тех родителей, которые являются более устойчивыми или более слабыми, координатор может потребовать, чтобы звонки родитель-ребенок записывались для дальнейшего прослушивания координатором.
Запрет присутствия на мероприятиях. Еще одним вторжением является появление отчуждающего родителя на мероприятиях ребенка. Отчужденные дети имели теплые отношения с родителями при занятиях футболом, тренировках или игре в бейсбол, пока не появляется отчуждающий родитель. Затем они застывают, демонстрируя очевидное напряжение, и внезапно дистанцируются от целевого родителя. Родители должны быть проинструктированы о посещении занятий в течение школьной недели, чтобы они никогда не посещали занятий вместе. Отчуждающий родитель может так об этом сообщить детям: «Мы с твоим отцом посоветовались и мы хотим, чтобы ты сосредоточился на игре и не беспокоился о нас обоих и нашем конфликте, поэтому мы решили не посещать твои игры в одно и то же время». Координатор может помочь родителям достичь компромиссов в отношении таких интересных вопросов. Например, один из родителей может помочь ребенку выбрать наряд на выпускной и посещать его в первую половину дня, в то время как другой родитель посещает его во второй половине дня после обеда. Опять отчуждающему родителю будет поручено объяснить это ребенку.
Отсутствие родительских запретов. Третьим набором вторжений являются запреты, которые часто исходят от отчуждающего родителя к целевому родителю об уходе за ребенком. Они могут быть как обычными, так и специфическими: что ребенку есть, какие телевизионные шоу смотреть или не смотреть, какой тип шампуня он должен использовать или носить пижаму, а не ночные рубашки в доме родителя, не проживающего в семье. Это создает основу для оказания влияния со стороны отчуждающего родителя, даже он отсутствует. Это может быть приказ от отчуждающего родителя не посещать ребенку родительской церкви. Отчуждающий родитель может даже отдавать приказы ребенку в форме «Ты не должен там играть с детьми» или «Ты не должен общаться с бабушкой и дедушкой» и т. д.
Координатор должен постоянно объяснять отчуждающим родителям, что, как только дверь закроется, они не смогут диктовать свою волю детям.
Поместите отчужденного родителя во главе, т.е. передайте ему власть над ребенком. В случаях отчуждения детей, большая часть работы по укреплению связи с целевым родителем должна быть проделана отчуждающим родителем. Координатор может захотеть усилить влияние ребенка на отчуждающего родителя. Например, «У нее сильная связь с тобой, а у тебя есть большое влияние на нее. Если ты будешь стремиться к контакту с папой (или мамой) она последует твоему примеру» или «Она тебя обожает, и она прислушивается к тому, что ты говоришь. Если ты будешь настаивать, что это важно, она поверит тебе». Отчуждающий родитель может считать, что целевой родитель умышленно хочет разрушить его сильную связь с ребенком. На что координатор может возразить: «Никто не имеет большей власти над вашей дочерью, чем вы. Целевой родитель не может разрушить ваши отношения с дочерью, потому что ваша дочь поклоняется Вам». Таким образом, отчуждающий родитель должен поощрять и продвигать связь ребенка с целевым родителем.
Говорить позитивные вещи. Вторая стратегия состоит в том, чтобы приказать отчуждающему родителю говорить что-то положительное о целевом родителе ребенку на регулярной основе. Отчуждающий родитель будет настаивать на том, что он не может думать так и при этом оставаться честным, поэтому координатор может помочь ему с утверждениями, которые являются правдивыми. Они могут быть простыми, как «Твоя мама хороша в математике. Попроси ее помочь тебе с этими проблемами» или «Твой папа много работает на работе» или «Твоя мама хорошо готовит». Это может контролироваться координатором путем опроса отчуждающего родителя о том, что он сказал ребенку о целевом родителе на этой неделе, и иногда путем опроса ребенка о том, говорил ли что-нибудь хорошее о целевом родителе отчуждающий родитель.
Прояви уважение. Третья стратегия состоит в том, чтобы потребовать от отчуждающего родителя уважительного отношения ребенка к целевому родителю. Так часто в случаях отчуждения целевой родитель будет жаловаться на то, что ребенок называет его по имени, а не «папа» или «мама», или саркастично относится к нему, игнорирует его, отказывается говорить с ним и т. д. Отчуждающий родитель будет оправдывать это такими заявлениями: «Ну, вот так ребенок это чувствует. Я не могу изменить его чувства» или «Ну, уважение должно быть заслужено». Координатор снова может противостоять этому, поместив отчуждающего родителя в двойную связь. Координатор может сказать: «Я знаю, что вы очень хороший родитель, и что вы многое сделали для обучения своего ребенка хорошим манерам и вежливости. Я знаю, что вы никогда не потерпите, чтобы Ваш ребенок неуважительно относился к бабушке, дяде Бобу или учителю, даже если бы ребенок их не уважал». Таким образом, родитель попадает в двойную связь. Или он (она) должен согласиться с вами или заявить, что они никогда не учили ребенка уважать взрослых. Затем координатор может дать им этот сценарий, чтобы родитель сказал ребенку: «Я научил тебя хорошим манерам, и я воспитал тебя быть вежливым со взрослыми. Я ожидаю, что ты пойдешь в дом твоего отца (или мамы) и будешь хорошо вести себя там со взрослыми. То, что ты делаешь, отражается и на мне». Следует отметить, что чем сильнее отчужденный родитель, тем больше он имеет возможностей для манипуляции ребенком. Поэтому координатор может отрепетировать этот сценарий с отчуждающим родителем, т.е. пусть этот родитель сделает эти заявления в офисе. Для некоторых отчуждающих родителей, только отчеты, отправленные адвокатам и в органы опеки с возможность судебных санкций будут мотивировать их.
Заставить отчуждающего родителя нести последствия за действия ребенка. Во многих из этих случаев отчужденный ребенок саботирует время общения с целевым родителем - грубит, иронизирует и отказывается от сотрудничества. Дети используют пассивную агрессивную тактику, такую как избегание целевого родителя. Но могут даже оскорблять, называть родителей по именам, проклинать родителя и т. д. Цель ребенка - саботировать усилие целевого родителя и показать лояльность отчуждающему родителю. Отчуждающая диада ребенка и родителя надеется, что целевой родитель просто сдастся и уйдет с поля боя.
Часто отчуждающий родитель занимает позицию фальшивого нейтралитета. Например: «Это не моя проблема, если он несчастен там с тобой», «Я не хочу, чтобы он пошел туда, но суд приказал ему идти. Никто не слушает его. Теперь это твоя проблема, если он отказывается общаться с тобой, накажи его». Но если целевой родитель пытается воздействовать на негативное поведение ребенка, это только усилит вера в то, что мама хорошая, а папа плохой.
Естественно, ребенок не примет наказания от целевого родителя и даже может использовать это наказание для ложного заявления о жестоком обращении с детьми.
Таким образом, именно отчуждающий родитель должен нести ответственность за поведение ребенка вне дома. Например, если ребенок отказывается делать работу по дому, целевой родитель может вызвать отчуждающего родителя по телефону, который затем напомнит ребенку о поведении и предупредить его о последствиях. Для тех отчуждающих родителей, которые могут не управлять контактом без создания конфликта, информация может быть передана через координатора по воспитанию детей. Отчуждающему родителю необходимо часто напоминать, что только она (или он ), а не целевой родитель, имеет сильное влияние на ребенка и может заставить ребенка соблюдать уважение к целевому родителю. Если ребенку говорят: «Я ожидаю, что ты будешь вести себя там хорошо и не доставлять никаких проблем твоему папе», ребенок оказывается в ситуации когнитивного диссонанса. Ребенок не может ослушаться целевого родителя и быть верным отчужденному родителю.
Восстановить воспоминания о забытых событиях. Отчужденные дети приняли все негативные когнитивные установки относительно целевого родителя. Все прошлые события, которыми они наслаждались вместе с целевым родителем были забыты. Координатор может запланировать два-три визита между ребенком и целевым родителем, чтобы восстановить воспоминания о прошлых событиях. Письма и фото-альбомы - хорошая отправная точка. Целевого родителя можно попросить рассказать смешные истории о том, когда ребенок был малышом или история об их общей поездке.
Фотографии являются реальным напоминанием о том, что когда-то были хорошие отношения. Просмотр домашних видео, снятых в прошлом, будут еще более убедительным в заполнении пробелов в памяти ребенка. Родитель может принести сувенир или старую игрушку из прошлого, которая может вызвать больше воспоминаний. Игра в настольные игры с целевым родителем и координатором может также отвлечь ребенка от отказа от общения с родителем. В более тяжелых случаях отчуждения координатор будет обращаться к терапевту для проведения сеансов воссоединения. Координатор и психотерапевт будут работать на регулярной основе вместе. Важно, чтобы отчуждающего родителя не было в здании, когда ребенок и целевой родитель находятся на сеансе вместе.
Связь через длительные посещения и общие интересы. Наиболее важный способ укрепления связи между целевым родителем и ребенком - это помочь им найти деятельность, в которой оба участвуют исключительно вместе. В случаях отчуждения родителей эта деятельность должна происходить без присутствия отчуждающего родителя. Таким образом, координатор должен потребовать от отчуждающего родителя поддержки этой деятельности. Опять же, они могут получить такой сценарий, как «Я думаю, это хорошо, что ты с папой отправитесь в поход, так как я этим никогда не занималась» или «Приятно, что ты и твоя мама идет в театр. Приятно узнавать о новых вещах. Твоя мама дает тебе некоторые возможности, которые у тебя не было бы со мной». Координатор может контролировать это, время от времени проверяя ребенка.
И наконец, увеличение времени воспитания ребенка целевым родителем может помочь установить ему более сильную связь с ребенком, при условии отсутствия вторжений со стороны отчуждающего родителя
Иногда даже самые большие усилия обоих родителей могут быть саботированы коалицией, которая сформировались для поддержки отчуждению. Это может быть замечено через саркастические замечания, сделанные бабушкой и дедушкой о целевом родителе, с помощью действий учителя, воспитателя детского сада, который груб с отцом, когда он приходит, чтобы забрать ребенка. Если член коалиции является близким родственником, координатор может пригласить этого человека на сеанс с родителями. Иногда координатору придется потребовать от отчуждающего родителя на разорвать контакт между ребенком и членом коалиции, который саботирует отношения ребенка с целевым родителем. Если членом коалиции является психотерапевт ребенка, который сформировал крепкий союз с отчуждающим родителем, лечение должно быть прекращено. Если ребенок нуждается в дальнейшем лечении, психотерапевт должен быть выбран так, чтобы он планировал участие обоих родителей в лечении сбалансированным образом.
Если между родителями существует враждебность, семейная терапия может дать возможность родителям начать общаться друг с другом. Существует вероятность того, что снижение родительского барьера и укрепление связи между ребенком и целевым родителем может быть достигнутым посредством добровольной, конфиденциальной семейной терапии.
Повторное объединение. «Терапия» для отчужденных родителей и их детей является формой вмешательства, которая находится на границе между семейной терапией и судебным разрешением конфликта. Скорее всего это будет постановление суда и координатор по воспитанию детей захочет исследовать стабильность и потенциальный риск для отчужденного родителя, и стороны должны будут отказаться от конфиденциальности, чтобы координатор мог сообщить об этом опекуну и / или суду. Поэтому, координатор по воспитанию - лучший человек, чтобы взять на себя эту трудную роль. Для отчужденных детей традиционная семейная терапия не осуществима и не продуктивна.
Эти случаи должны разрешаться с помощью координатора, который может оценить, какие вмешательства должны быть сделаны в пяти областях, описанных выше, и следить за прогрессом.
Суд должен уполномочить координатора издавать директивы и предлагать санкции за их невыполнение. Все права на конфиденциальность должны быть отменены Из-за сложности случаев отчуждения, координатор должен быть готов к даче показаний в суде в большинстве этих случаев. А также, в идеале суд должен быть готов защитить координатора от судебных исков и жалоб, которые возникают из высокого риска в этой очень конфликтной области (Kirkland & Kirkland, 2001). В заключение следует добавить, что даже с назначением суда координатора и попыткой внедрения всех пяти стратегий вмешательства, упомянутых выше, отчуждение может оставаться укорененным. В этих неразрешимых случаях суд должен быть готов вмешаться путем передачи ребенка опеке целевому родителю.
ЛИТЕРАТУРА
Boyan, S., & Termini, A. (2005). The psychotherapist as parenting coordinator in high conflict divorce: Strategies and techniques. New York: Taylor & Francis.
Dunne, J., & Hedrick, M. (1994). The parental alienation syndrome: An analysis of 16 selected cases. Journal of Divorce and Remarriage, 21 (3/4), 21–38.
Ellis, E. (2000). Divorce wars: Interventions with families in conflict. Washington, DC: American Psychological Association.
Ellis, E. (2005). Help for the alienated parent. American Journal of Family Therapy, 33 (5), 415–426.
Ells, E. (2007) A stepwise procedure for evaluating children for parental alienation syndrome. Journal of Child Custody, 4 (1/2), 55–78.
Garber, B. (2007). Conceptualizing visitation resistance and refusal in the context of parental conflict, separation, and divorce. Family Court Review, 45 (4), 588–599.
Gardner, R. (1987). Parental alienation syndrome and the differentiation between fabricated and genuine sexual abuse. Cresskill, NJ: Creative Therapeutics.
Gardner, R. (1992). Parental alienation Syndrome. Cresskill, NJ: Creative Therapeutics.
Garrity, C., & Baris, M. (1994). Caught in the middle. New York: Lexington.
Johnston, J. (1993). Children of divorce who refuse visitation. In C.E. Depner & J. H. Bray (Eds.), Non residential parenting. New vistas in family living (pp. 109–132).San Francisco: Sage.
Johnston, J. (1994, November). Invited Address, Regional Convention of the Association of Family and Conciliation Courts, Tucson, Arizona.
Johnston, J., & Campbell, L. (1988). Impasses of divorce: The dynamics and resolution of family conflict. New York: Free Press.
Johnston, J. (1993). Children of divorce who refuse visitation. In C.E. Depner & J. H Bray (Eds.), Non residential parenting. New vistas in family living (pp. 109–132) San Francisco: Sage.
Johnston, J. (1994, November). Invited Address, Regional Convention of the Association of Family and Conciliation Courts, Tucson, Arizona.
Johnston, J., & Campbell, L. (1988). Impasses of divorce: The dynamics and resolution of family conflict. New York: Free Press.
Johnston, J., & Roseby, V. (1997). In the name of the child: A developmental approac to understanding and helping children of conflicted and violent divorce. New York: Free Press.
Kelly, J., & Johnston, J. (2001). A reformulation of parental alienation syndrome Family Court Review, 39 (3), 249–281.
Kirkland, K., & Kirkland, K.L. (2001). Frequency of child custody evaluation com plaints and related disciplinary action. A survey of ASPPB member boards Professional Psychology: Research and Practice, 32, 171–174.
Lee, M., & Olesen, N. (2001). Assessing for alienation in child custody and acces evaluations. Family Court Review, 39 (3), 282–298.
Schepard, A. (2001). “Editorial Notes.” Family Court Review. Special issue: Alienate Children in Divorce, 39 (3), 243–245.
Sullivan, M., & Kelly, J. (2001). Legal and psychological management of cases wit an alienated child. Family Court Review, 39 (3), 299–315.
Turkat, T. (1995). Divorce related malicious mother syndrome. Journal of Famil Violence, 10(3), 253–264.
СТАТЬИ ПО ТЕМЕ
ДОКТОР РИЧАРД ГАРДНЕР. МОДИФИКАЦИЯ СЕМЕЙНОЙ ТЕРАПИИ УМЕРЕННОГО ТИПА PAS
ДОКТОР СЬЮЗАН ХЕЙТЛЕР: А КАК НАСЧЕТ "ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ЮРИСПРУДЕНЦИИ"?
ДОКТОР СЬЮЗАН ХЕЙТЛЕР. ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ ТЕРАПЕВТАМ О РОДИТЕЛЬСКОМ ОТЧУЖДЕНИИ