Неврозы у детей.

Распространенным нарушением деятельности высшей нервной системы у детей являются неврозы. В наше время в разных странах, в том числе и в России, среди населения любого возраста отмечается достаточно высокий уровень заболеваемости неврозами. Это связано с влиянием различных факторов, в частности несоответствием современного уровня научно-технического прогресса степени развития психофизической адаптации организма человека, особенно детей и подростков.

Большой объем информации, предусмотренный новыми школьными программами, необходимость постоянного ее осмысления, усвоения и запоминания, требование владения современными техническими средствами, вызвана компьютеризацией учебных курсов и т.д. — это реалии современного бытия ученика среднего общеобразовательного учебного заведения.

Современный темп обучения и жизнедеятельности детей и подростков требует от них значительных нервно-психических затрат, которые на фоне уменьшения физических нагрузок, плохого питания и экологических катаклизмов становятся факторами возникновения у них невротических расстройств.

Что такое невроз?

Невроз — психогенное (как правило, конфликтогенное) нервно-психическое расстройство, возникает в результате осложнения в особенно важных для человека жизненных ситуаций. Он оказывается в специфических клинических феноменах при отсутствии психотических явлений.

Для невроза характерны следующие признаки:

  • Наличие психогенной причины заболевания, которая связана с особенностями межличностных отношений в социальном окружении (классе, семьи и т.д.);
  • Доминирование эмоциональных и соматовегетативных нарушений в клинической картине невроза, как специфических проявлений этого заболевания;
  • Возвратность клинических расстройств после длительного отдыха, социо и психотерапии, общеукрепляющего и успокаивающего лечение.

Таким образом, очевидно, что в случае неврозов не меняется анатомическая целостность ЦНС, а наблюдаются только функциональные расстройства. Это отличает их от органических заболеваний нервной системы, при которых нарушения ее деятельности обуславливается повреждением нервной ткани.

Характерной особенностью невроза является осознание больным своих нарушений, способность управлять своим поведением и адекватно оценивать действительность. Возникновение неврозов ускоряют специфические личностные качества, индивидуально типологические особенности, а также психофизическая ослабленность в результате заболеваний, истощения, интоксикации и тому подобное.

Таким образом, причина возникновения невроза обусловлено взаимодействием психотравмирующей ситуации с исходными характеристиками личности.

Классификация неврозов.

Современная классификация неврозов базируется на особенностях клинических проявлений болезни. Выделяют неврастению, невроз навязчивых состояний и истерический невроз. Неврастения является одной из наиболее распространенных форм неврозов. Для нее характерно

сочетание повышенной возбудимости и раздражительности с усталостью и истощением быстро развиваются.

Чаще всего причинами неврастении у детей и подростков являются чрезмерные эмоциональные реакции, которые являются результатом неблагоприятной семейной атмосферы, длительного волнения, физического и умственного перенапряжений. Заболевание может длиться несколько месяцев, а при наличии причин, которые истощают организм, приобретает признаки хронического и протекает в течение многих лет.

Неврозы у детей требуют особого подхода. Способствуют выздоровлению устранения действия негативных факторов, отдых и лечение.

Невроз навязчивых состояний.

Невроз навязчивых состояний характеризуется появлением в процессе мышления идей, представлений, поездов, сомнений, воспоминаний сопротивление желанию человека. Несмотря на критическое отношение к навязчивых явлений, человек не может избавиться усилием воли. Частыми проявлениями этой формы невроза является фобические расстройства, например, страх заболеть неизлечимой болезнью, страх смерти и тому подобное. Встречаются навязчивый страх высоты, лестниц, тесных помещений. Такие переживания есть причиной развития состояния безнадежности, нерешительности, растерянности. Еще одним ярким примером навязчивых состояний является вера в предрассудки. У здорового человека также иногда возникают навязчивые сомнения или опасения, но они кратковременны, легко преодолеваются и не

подчиняют себе его поведение. Невроз навязчивых состояний чаще оказывается в взрослых людей, однако формируется в детском и подростковом возрасте.

Истерический невроз.

Истерический невроз характеризуется чрезвычайно высокой чувствительностью к воздействию внешних раздражителей, бурными проявлениями экспрессивности, эмоциональных и двигательных реакций. настроение у истериков неустойчивый, характерны быстрый переход от слез к смеху и наоборот, а также склонность к фантазированию. У них могут возникать различные эмоциональные расстройства, проявляющиеся в театральных позах, громких вздыхающим, стонах, заламывания рук, вырывание волос. Вегетативные расстройства проявляются в виде нарушений деятельности желудочно-кишечного тракта (икота, рвота и т.д.). В сенсомоторных расстройств прежде всего относятся гиперкинезы (дрожание рук, ног, всего тела), парезы, временные расстройства речи и нарушения приема пищи. Эти расстройства не связаны с органическими поражениями центральной нервной системы и имеют функциональный характер. Следует отметить, что у детей и подростков встречаются также так называемые системные неврозы. Они дополняют симптоматику какого-то определенного невроза еще и такими проявлениями, как расстройства речи, недержание мочи и тому подобное.


Другие неврозы.

В 60-е годы XX в. в медицинской, психологической, педагогической литературе появился новый термин «школьный невроз«. Он характеризуется многими симптомами (плаксивостью, потерей аппетита, чрезмерной потливостью, расстройствами сна, нарушением речи и т.п.), среди которых доминируют стойкий страх перед школой и нежелание ее посещать. Характерно, что симптомы усиливаются не только в той ситуации, когда нужно идти в школу, но и при обычном упоминании о ней. Проявления клинической картины этого невроза могут встречаться и в полностью здоровых детей, однако специфическое сочетание симптомов «школьного невроза» отличается от обычной вредности или упрямства. Для предотвращения возникновения и развития «школьного невроза «нужно в дошкольный период интеллектуально, морально и физически готовить детей к школе: привлекать к посещению подготовительной группы детского сада, приучая их к жизни в

коллективе, дома играть с детьми «в школу», учить их читать, писать и тому подобное.

В 1983 году М. Ханашвили, исследуя проблему неврозов, ввел понятие «информационный невроз«. Причиной его он определил одновременное действие триады таких факторов, как избыток информации, нехватка времени для ее восприятия и обработки и высокая мотивация, т.е. желание ее усвоения. Информационные неврозы возникают у школьников в период семестровых зачетов, выпускных экзаменов, в одаренных детей — при подготовке к конкурсам, олимпиадам и тому подобное. Особую актуальность среди ученых, педагогической общественности и родителей приобрело вопрос о предупреждении дидактогенных нервно-психических состояний. Они возникают тогда, когда педагог плохо информирован о психофизиологических особенностях учеников и о действии слова как физиологического раздражителя. Общаясь с учениками, педагог постоянно (сознательно или бессознательно) влияет на психическое состояние своих питомцев, способен одним словом, жестом или поступком вызвать положительный или отрицательный отзыв со стороны отдельного ученика или всего класса.

Таким образом, дидактогенные неврозы, или Дидактогения — это психогенные нарушения работоспособности или здоровье ребенка или подростка, вызванные непрофессиональными действиями учителя (педагогического коллектива) в процессе организации обучения или воспитания. К таким действиям, кроме негативных коммуникативных влияний, следует отнести такие факторы, как объем учебной нагрузки, особенности организации обучения (на уроке, во время четвертных или семестровых зачетов, экзаменов) и отдыха (во время перерыва, выходных, каникул).

P.s. на следующей неделе обязательно выложу статью о лечении неврозов народными средствами, не пропустите ))

July 5, 2018by Психиатрия - Просто
1
0

Что такое социальные стереотипы?

Термин «социальный стереотип» предложил Уолтер Липпман для определения устойчивого к изменениям образного представления о социальном объекте («картинки в голове»), мыслительного образа объективной социальной реальности, упрощенного, не вполне соответствующего действительности, обусловленного влиянием собственного опыта. Понятие социальный стереотип в социальной психологии применяют чаще всего для обозначения устойчивых и ограниченных представлений о социальном объекте, социальные группы и их членов, оказываются в поведении, оценках и отношениях.

Социальные стереотипы — чрезвычайно устойчивое ограниченное представление о социальном объекте или ситуации, которые неосознанно влияют на отношение к объектам или ситуаций и проявляются в поведении. Стереотип можно трактовать как мысли человека о личностных качествах определенной группы людей, которые вследствие чрезмерного обобщения, неточности и резистентности приобретают свойства убеждений. Они и являются проявлением социальной установки. Стереотипы могут охватывать как положительные, так и отрицательные характеристики. Особенностью стереотипов является фиксация иррациональных, неадекватных, чрезмерно обобщенных и эмпирически неподтвержденных утверждений. Стереотип акцентирует и усиливает отдельные свойства и черты, проявляясь убеждениями.

Стереотип устойчив к элементам системы ценностных ориентаций. Механизмы зарождения стереотипов: схематизация, категоризация, каузальная атрибуция. Механизмы формирования стереотипов и их функции обусловлены психологическими закономерностями социального познания. Социальные стереотипы существуют на индивидуальном(индивидуальные убеждения отдельного человека) и общественном уровнях (прослеживаются в отдельных социальных группах и / или обществе в целом).


Как социально-психологический феномен стереотип имеет адаптивную, социальную, когнитивную и ценностно-защитную функции.

Адаптивная функция присуща стереотипам как большинству социально-психологических феноменов и обусловлена естественной врожденной потребностью защищать собственные и групповые интересы, ценности и убеждения. На социальном уровне функции стереотипов заключаются в идеологизации и идентификации.

Социальная функция заключается в стремлении сохранить собственные и групповые ценности и интересы благодаря акцентированию их важности и значимость. Идентификация заключается в формировании, сохранении и поддержании собственных и групповых положительных эмоций, мыслей и образов.

Когнитивная функция заключается в минимизации, схематизации и символизации информации с целью упрощения и ускорения ее обработки. В процессе формирования стереотипа часть информации теряется, а остается только та, которая была субъективно оценена как важна и личностно значимое. Социальный стереотип формируется под влиянием субъективного и направлен на удовлетворение потребности человека иметь понятную для себя карту мира. Поэтому в процессе формирования стереотипа, кроме потери части информации, прослеживается аутоинтерпретация непонятных явлений и создание соответствующих действительности, но приемлемых для себя утверждений.

Ценностно-защитная функция обусловлена естественной потребностью человека в положительной самооценке и положительной оценке своей группы.


Свойствами стереотипов является:

  • Познавательный характер содержания стереотипа, заключается в том, что взгляды, суждения, представления, убеждения о наличии определенных черт или свойств не основываются на реальных фактах, а является упрощенным обобщением и не подтверждены эмпирически;
  • Эмоциональный характер стереотипа, формируется вследствие преувеличения и искажения черт и свойств предмета стереотипа;
  • Чрезмерная генерализация и обобщения, которая оказываются в приписывании определенных черт всем членам группы без учета индивидуальных особенностей;
  • Устойчивость стереотипа, обусловлена склонностью к самоутверждению и сопротивляемостью к воздействию противоположной по содержанию информации;
  • Вербальный характер, поскольку формируется в языковой системе определенной группы и передается с помощью языка.

Особенностями стереотипов является: недостаточно развитый когнитивный компонент, поляризация оценок, фиксированность и устойчивость к изменениям, интенсивность эмоциональных проявлений, концентрация проявлений социальных установок. Недостаточно развитый когнитивный компонент заключается в изъятии части информации о предмете стереотипа и избыток обобщенных, субъективно приемлемых формулировок.


В зависимости от особенностей стереотипов выделяют четыре уровня проявлений, между которыми имеется связанное влияние:

  • Индивидуальный уровень — психологические особенности формирования представлений и убеждений о собственной социальной группе;
  • Представление — социальные убеждения, которые формируются в процессе межличностного взаимодействия;
  • Коллективные представления — суждения и убеждения, которые формируются в межгрупповых отношениях;
  • Высокий уровень — идеология, которая формируется под влиянием исторических условий отдельной группы и общества.

Социальные стереотипы тесно связанные с предубеждениями, что согласуется с теорией равновесия Хайдера и теории разумного действия Фишбайна и Айзен (Нельсон Т., 2003): представление о группе обусловлены установками (предубеждениями) относительно этой группы.

Использованы материалы: Инна Галецкая.

July 5, 2018by Психиатрия - Просто
4
0

Плохая память может быть симптомом инсульта.

Забываете, почему вошли в комнату? Сложно вспомнить куда положили ключи? Проведенные исследования указывают о возможных последствиях простой забывчивости. Как оказалось, высокообразованные люди имеют повышенный риск развития инсульта. Неоднократные эксперименты и обследования пациентов, перенесших инсульт, говорят о связи снижения памяти и нарушения мозгового кровообращения. Наиболее выражена такая связь у людей интеллектуального труда.

Инсульт является последствием блокады кровеносных сосудов мозга тромбами. Также инсульт вызывают кровоизлияния в мозг. Вследствие развития инсульта нарушается доставка кислорода и питательных веществ в ткани мозга, а это приводит к их смерти.

Люди, занятые интеллектуальной деятельностью чаще обращают внимание на снижение своих способностей к запоминанию, поскольку анализ и запоминание информации — их неотъемлемая часть работы.

Важно замечать у себя такие грозные симптомы, как снижение памяти. Ведь ничто не происходит просто так. Вовремя проведенное обследование и лечение позволит не только предотвратить развитие тяжелого инсульта, но и улучшит память.

По статистике голландских ученых: до 40% работников интеллектуального труда, жалующихся на снижение памяти, имеют повышенный риск развития острых нарушений мозгового кровообращения.

July 5, 2018by Психиатрия - Просто
2
0

Социальные фобии.

Социальная фобия развивается в результате строгого воспитания в детском возрасте и отсутствия похвалы со стороны родителей. Оценочное отношение формирует у ребенка низкую самооценку. Идея получить признание окружающих становится доминантной. Любые оценочные ситуации способствуют закреплению страха в подростковом возрасте.

Социальные фобии проявляются в виде страха внимания окружающих, страха выступать публично. Чаще всего этим расстройством страдают подростки со сниженной самооценкой и боязнью критики. Страхи могут охватывать отдельные жизненные ситуации (публичные выступления или необходимость общения с противоположным полом), а могут быть диффузными — распространятся на все сферы деятельности.

Страдающие социальными фобиями предъявляют жалобы на чувство комка в горле, покраснение лица, слабость, неуверенность в правильности своих поступков. Пациенты всеми путями стремятся избегать пугающих ситуаций, что способствует развитию частичной или полной изоляции от общества. Иногда сочетается со страхом открытых пространств.

В постановке диагноза врач будет учитывать и наличие тревоги, которая ограничена пугающими социальными ситуациями. Следует проводить дифференциальную диагностику с депрессивным расстройством, для которого характерны стремления к самоизоляции от общества.

Лечение заключается в использовании психотерапевтических методов: психоанализ, групповая психотерапия, гештальт-терапия и психодрама.

July 5, 2018by Психиатрия - Просто
5
0

Научитесь избавляться от плохого настроения.

Существует много причин для плохого настроение: проблемы в семье и на работе, болезни, неприятные новости. Также существует много способов для стабилизации эмоционального фона. Масса приемов, рецептов, таблеток. Но сейчас представлю вашему вниманию несколько самых простых принципов избавления от плохого настроения. Их преимущество не только в простоте, но и в эффективности.

Как избавиться от плохого настроения.

С чего начать?

  1. Найти выход. Тут все предельно просто. Не оставайтесь в ситуации, которая спровоцировала плохое настроение. Постарайтесь поскорее избавиться от воздействия «раздражителя».
  2. Отвлекитесь. Если вам удалось уйти от «раздражителя», то мысли о случившемся все еще могут продолжать преследовать. Просто лежа на кровати или сидя просматривая телепередачи вряд ли удастся добиться существенного облегчения. Больше гуляйте, сделайте дома уборку, приготовьте вкусное блюдо. Возможно есть приятные дела, которые вы по каким-то причинам откладывали? Самое время разнообразить жизнь новыми заботами.
  3. Займитесь спортом. Спорт — давно известный способ борьбы с депрессией. Он отвлекает, помогает наладить обменные процессы в организме, дает выход негативной энергии, да и просто улучшает физическое состояние.
  4. Питайтесь рационально. Питание неотъемлемо влияет на наше эмоциональное состояние. В мозге проходит множество химических процессов, часть из них регулирует эмоции и настроение. Все эти процессы требуют энергии и питания. Сбалансированное питание позволяет мозгу работать полноценно. Не увлекайтесь сладостями и не забывайте принимать витамины.


Соблюдая эти простые советы вы легко сможете изменить свой эмоциональный фон в лучшую сторону.

Желаю вам отличного настроения.

July 5, 2018by Психиатрия - Просто
1
0
Show more